《山羊不吃天堂草》導讀課教學設計

張利明 張冰

[摘 要]整本書的閱讀是課堂閱讀的延伸，有利于拓展學生的閱讀視野，提升學生的閱讀能力。《山羊不吃天堂草》這本書的閱讀指導中，教師引領學生識作者、讀片段、學方法，幫助學生養成了良好的閱讀習慣。

[關鍵詞]整本書閱讀;導讀課;山羊不吃天堂草

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0067-03

【整本書介紹】

這是一部生動易讀又耐人尋味的少年長篇小說。整本書成書于1991年，作者以細膩的筆觸，淳美的語言展現了鄉村少年明子為生活所迫隨木匠師傅和師兄外出務工，在城市這一特殊背景下艱難成長的故事。作品將人生、生命、命運哲理、象征以及高雅的審美情趣巧妙地糅合為一體，高奏著人格力量最終勝利的鏗鏘樂章。該部作品1993年獲中國作家協會全國優秀兒童文學獎。

【教學設想】

這本書是曹文軒純美小說系列中的一部成長小說。小說形象生動的人物塑造，跌宕起伏的情節發展，細膩優美的語言文字，還有獨特視角切入的成長主題，把金錢誘惑與良心尖銳對陣這個嚴峻的考驗放到少年面前，會給我們的課堂帶來很多的挑戰，也會給學生帶來很多的成長體驗。所以在教學中，教師可以聚焦以下幾點：

1.聚焦人物形象。定位人物特點，概括人物形象。

2.聚焦情節意義。尋找人物的關鍵事件，感受人物心理的變化過程，探究變化的原因，體驗成長的痛和美。

3.聚焦創作秘密。探尋自然環境描寫的作用以及小說“源于生活，高于生活”的獨特魅力。

【教學目標】

1.通過問題探討，片段閱讀，初步了解人物特征和故事，激發學生持續閱讀的興趣。

2.在導讀活動中，學習閱讀這本書的方法，激發學生閱讀的信心。

【教學過程】

一、從戲劇圖片開始，激趣導入

師：同學們， 今天上課老師帶來了幾張圖片，大家一起來看看。（出示戲劇舞臺圖片）

師：看到這些圖片，大家有沒有想問的？

生：這是什么圖片？演的什么？是戲劇嗎？

師：是的，這是戲劇演出的圖片，這是2017年在中國兒童藝術劇院，作為第七屆中國兒童戲劇節精彩首演的開幕大戲《山羊不吃天堂草》的劇照。這部戲劇參加了后來“國家藝術院團演出季”的展演。

師：聽到這兒，你想不想知道他們在演一個什么樣的故事呢？其實，這部大戲是根據國內首位獲得國際安徒生獎（這可是兒童文學最高獎項）的兒童文學作家曹文軒的同名長篇小說改編的。今天，老師就給大家帶來這本書《山羊不吃天堂草》。

【設計意圖】興趣是最好的老師。通過戲劇劇照導入，引出《山羊不吃天堂草》這本書，拉近了學生與作品間的距離，激發了學生了解這部作品的欲望。

二、根據閱讀習慣，做猜測

師：咱們拿到一本新書，首先會怎么了解它呢？

生：看封面、書名、作者、序言、目錄、封底……

師：同學們，按照我們以前的讀書習慣，看看你能獲得哪些關于這本書的信息。

預設1：書名是“山羊不吃天堂草”，為什么用這個做書名？“山羊不吃天堂草”是什么意思呢？

總結：書名是一本書的眼睛。關注書名，提出疑問是善于思考的表現。

預設2：封底中曹文軒寫道：“當今世界，情感的弱化已是讓人憂心忡忡的問題。解決這個問題，幾乎是任何一種方式都無法奏效的。最能治這個世紀病的，大概就是文學。文學幾乎是唯一的良藥。”這本書中會寫什么呢？這段話是什么意思呢？

總結：關注封底的信息也是讀書的一種好習慣。

預設3：這本書沒有目錄和序言。前面有作者曹文軒的介紹和國際安徒生獎評委會主席帕奇亞當娜的一句話。

師：結合書前的介紹和讀過的《草房子》，說說你對曹文軒的理解。

（生回答，師適時補充本書的創作契機）

曹文軒是江蘇人，孩提時在農村生活，從北京大學畢業后留在中文系任教，他出版了多部長篇小說、學術著作，并有一些短篇在雜志報紙上發表。當時曹文軒作為一些文學獎項中的有力競爭者，常常是為了出版社的需求而寫作。江蘇少兒出版社的劉健屏聯系他稱要一個能拿獎的長篇，對作品名字非常講究的曹文軒答應后過了半個月仍沒擬定書名。劉健屏問他進度時，他隨口答復了桌上一張紙信手寫的“山羊吃光了天堂草”。原想著若是沒有時間就不寫了，不料，劉健屏再次問起時他把名字錯記成了“山羊不吃天堂草”，這名字讓他覺得里邊就有一種傲骨在，受到深深觸動的他開始了這本書的寫作。這里的“傲骨”是什么呢？我相信大家讀完整本書一定會有所領悟。

師：讓我們一起來讀國際安徒生獎評委會主席帕奇亞當娜這句話：“曹文軒用詩意如水的筆觸，描寫原生生活中一些真實而哀傷的瞬間。”究竟這又是怎樣的一個故事呢？這一句話的點評，是不是讓我們更迫不及待地想去讀書了呢？

【設計意圖】學生都有著讀整本書的經歷，利用已有的學習經驗，通過對封面、封底及書名的介紹和預測，學生會對作者及作品的創作背景有更深的理解，從而產生了閱讀期待。而通過學生自讀，教師可以充分地把握學情，從而為下一步如何讀整本書找到相應的指導策略。

三、出示精彩片段，初步感知故事

1. 我們來看看這本書的主要內容，看看剛才的猜測是否和書的內容相近。

（師出示故事的主要內容）

牧養少年明子在失去羊群后，由于生活所迫，與黑罐一起隨師傅三和尚遠離故土，憑著一身木匠手藝到外面的世界闖蕩。

2. 了解了故事的主要內容，大家肯定會更期待了。明子遠離家鄉，來到大城市，在他的眼中城市是什么樣的呢？過的是什么樣的生活呢？

出示語段（1）：

這里有一座高大而古老的天主教教堂。教堂頂上，那個十字架在反射到天空中的半明半暗的燈光中，顯得既哀傷，又莊嚴神圣。在深邃的夜空下，這個凝然不動的簡潔的符號，還顯出一派難言的神秘和威懾力量。

……

與教堂的神圣以及這些建筑的高大形成一個極大的反差，明子他們師徒三人所棲身的小窩棚，在這夜色中，就顯得十分猥瑣和矮小了。

小窩棚搭在距教堂不遠的一座大樓后墻下的一片雜樹林里，是他們用從建筑物廢墟上撿來的木頭、油氈和從垃圾堆里撿來的塑料薄膜以及紙箱板等搭成的。白天，當明亮的陽光把大樓照得更加華貴時，它看上去，就像是一大堆垃圾。

師：明子三人生活在這里，你們想問什么問題呢？

預設：他們的小窩棚太不像話了，會不會被清理？他們生活在這樣的環境下，城市中的人能看得起他們嗎？他們怎么生活？……

師：大家可以先猜測一下明子師徒的生活。

（生交流）

3.大家做了很多猜測，這一連串的問題我們還得一個一個講。這不，你看，明子的師傅三和尚決定帶領徒弟們去浴室洗次澡，本來心情特別舒暢，可轉眼——

出示語段（2）：

一方保衛尊貴，一方保衛尊嚴，各自都有強大的精神動力。無奈，一個個光溜溜的如海鰻。全然不像身著衣服時那么容易糾纏（或勒住脖領，或揪住褲帶），雙方只有拳打腳踢，很難出現拳擊時的那種貼身場面。但也正因為如此，一擊一還也就變得結結實實的（何況赤條條的呢）。吃虧的自然是三和尚他們，他們的胳膊是勞動者的胳膊，似乎比人家的短了一些，況且明子和黑罐還未長開。但三和尚胳膊確是粗的，拳頭一旦真的擊中對方，那也是一下子就是一下子的。

師：讀了這幾句話之后，你發現了什么？

預設：他們是在和別人打架，而且還是光溜溜的和別人打架。他們為什么會和別人打架呢？結果如何了？……

師：大家產生了這么多的疑問，一定迫不及待想看這本書了吧。其實呀，這些都只是城市生活中的一個小片段，關于明子遇到的人和事，書中還有很多經典片段。

4.明子認識了城市中的姑娘紫薇，在明子的鼓勵下，身患殘疾的紫薇慢慢地站了起來。紫薇告訴明子她將要出國，并給了明子200元錢作為這段時間的護理費。明子將是怎樣的感受呢？

出示語段（3）：

明子走進了涼雨里。他沿著水邊，在黑暗里往前走。他告誡自己：男子漢想家是絕沒有出息的！涼雨的潑澆，冷卻著他的情緒和思想。他覺得自己再也不能這樣窩囊、可憐巴巴、低三下四、畏畏縮縮、唉聲嘆氣、在屈辱中毫無骨氣地活下去。要把頭抬起來，把胸脯挺起來，把眼睛轉起來，放出光芒來。誰也不能欺負他，誰也不能蔑視他。誰膽敢如此，他堅決報復。并且——這是最要緊的一點——他要掙很多很多錢！他從未像現在這樣渴望著富有。

師：讀完這段話，結合你的生活經驗，你能說一說你在什么時候會產生或者曾經產生過類似的想法。

（生交流）

師：是的，當被人看不起或遭受羞辱的時候，感受會很深刻。可以看出作者的語言是多么生動，筆觸是多么細膩。

5.就在這時候，被沉重的債務壓垮的父親又來信訴說了家中的困難。明子把200元寄回家里了嗎？此時，明子又攬到了一大筆活，拿到了1000元的定金，一下子見到這么多錢，他又會有什么樣的想法和做法呢？

師：帶著這樣一個又一個的問題，我們能更好地走進文本。《山羊不吃天堂草》中還有很多精彩的故事：膽小懦弱的師兄黑罐命運如何？被家人拋棄的鴨子會怎樣生活？一個個引人入勝的故事，就讓我們在書中慢慢品味吧。

【設計意圖】閱讀是讀者與文本的對話。教師和學生共讀文本中的片段，讓學生逐步了解主要人物的活動和感受，引出一個個問題，學生在期待中就會開啟對這本書的閱讀之旅。

四、快樂閱讀有方法

1.這本書吸引你們了吧，那就趕快去讀吧。在開啟閱讀之前，我們也別忘了給自己制定一個閱讀計劃。這兒有老師擬的一個閱讀計劃單，你們可以參照使用，也可以自己設計制定。整本書讀完，需要一定的時間，希望大家合理安排，勞逸結合。

2.這本書既沒有目錄，章節也只是用數字標出。閱讀這本書的時候，要多讀兩遍。你們可以試著想一想每個章節主要寫了什么，能幫忙做個目錄嗎？注意，目錄是由每個章節的小標題構成的，在擬小標題時盡量簡潔又準確。你們還可以和同學合作交流，共同學習進步更快哦！

【設計意圖】閱讀前制定計劃單，能使學生明確閱讀目標，有計劃地、合理地安排閱讀，逐漸養成良好的閱讀習慣。小標題的擬定讓學生在讀中有思，合作交流激發了學生更濃的閱讀興趣。閱讀方法的指導，為學生指明了這本書的閱讀方向。

（責編 劉宇帆）