議小學語文教學中的國學教育

魏彩鳳

摘 要：在小學語文教學中加強國學教育，對培養(yǎng)學生的語言能力、民族自豪感、社會責任感等具有重要作用。本文對當前小學國學教育存在的問題進行了分析，從提高重視、優(yōu)化教材、改變教學方式等方面提出對策。

關鍵詞：小學;語文教學;國學

一、國學教育在小學語文教學中的意義

習近平總書記指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。”作為傳統(tǒng)中華文化與學術的代表，在小學語文教學中加強對國學經(jīng)典知識的學習，能夠讓學生熟知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學生塑造良好的精神品質(zhì)和健全的人格，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，對于學生良好的成長與發(fā)展是非常有意義的，對民族精神的認同以及樹立文化自信也具有重要作用。在當前的教育環(huán)境下，國學教育的滲透顯得十分必要。國學是打開智慧之門和開啟學生心靈的鑰匙，同時，國學的誦讀更是對學生進行道德教育的重要手段。在小學語文教學中滲透國學教育，能夠浸潤學生的心田、凈化學生的靈魂、陶冶學生的情操，并能夠培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。國學這種文化載體傳達了中華民族傳統(tǒng)的價值觀及道德倫理觀。一些正確的傳統(tǒng)價值觀念需要我們繼續(xù)傳承與發(fā)展下去，如古代人的拾金不昧精神、舍己救人精神以及愛國主義精神等，均屬于國學的范疇。值得注意的是，在小學語文教材內(nèi)容當中，有涉及了較多的國學內(nèi)容，因此有必要在小學語文教學過程中滲透國學教育。

二、強化小學國學教育的對策解析

（一）提高認識，領悟小學國學教育的重要性

國學教育有助于提升語言文字積累和記憶能力。國學經(jīng)歷了數(shù)百年乃至數(shù)千年歷史的考驗，流傳至今的都是經(jīng)典，通過閱讀、背誦和領悟這些經(jīng)典文化，可以積累很多有哲理的、優(yōu)美的詞匯，了解大量經(jīng)典的故事，不僅有助于提高學生的語言表達能力，也為學生將來的寫作、演講等打下了良好的基礎。在小學階段，學生的身體、大腦、思想等尚處于從啟蒙到快速發(fā)展的階段，這時候給予有效的刺激和鍛煉，有助于提升學生的記憶能力，開發(fā)學生的大腦和潛能。像《弟子規(guī)》這類書籍，對于從未接觸過的成年人來說，很難將其背熟，而小學生卻可以在短時間內(nèi)背誦得滾瓜爛熟。如果錯過這一時期，隨著年齡的增長，記憶能力將趨于穩(wěn)定，記憶力的提高將會變難。

（二）國學教育有助于提升民族自豪感，樹立文化自信

“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。”習近平總書記在不同場合多次強調(diào)弘揚和繼承傳統(tǒng)文化的重要性，而國學教育就是其中重要的方式之一。歷史上的四大文明古國中，唯有中華民族的歷史和文化從未中斷過，并且在不斷繼承發(fā)揚、發(fā)展壯大。學習傳統(tǒng)文化，領悟其精神、精髓，對樹立學生的民族自豪感和增強文化自信起到重要作用。同時，小學的新課程標準對于傳統(tǒng)文化在語文課程中的地位也有明確要求。

（三）國學教育有助于提升社會責任感和道德情操

責任感是一種自覺主動地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)。責任感與一般的心理情感所不同的是，它屬于社會道德心理的范疇，是思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。責任感欠缺的孩子，主要表現(xiàn)為漠視同伴的需求，對同學缺乏尊重。而社會責任感是學生健全人格的重要組成部分，作為一個正處于認知階段的小學生，如果連自己的父母、家庭及同學都不愛，愛祖國便無從談起。通過小學語文中的國學教育，讓學生把“投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也”作為人際交往的準則，把“留取丹心照汗青”作為為國奉獻的人生信念。這些優(yōu)秀的經(jīng)典詩文和故事，可以讓學生在學習的過程中，不斷強化社會責任感和提升道德情操。

（四）選擇便于學生接受的教學方式

“教學有法，但無定法，教學方法要活用。活不活，關鍵是要根據(jù)不同年級、不同學生、不同課文、不同社會背景和學科教育的不同目標，采取不同教法”[4]。誦讀法是語文教育的傳統(tǒng)方法，任何階段的國學教育都不可忽視誦讀法的運用。周慶元教授指出：“誦讀法就是通過反復誦讀，疏通文字、體會感情、理解內(nèi)容，同時培養(yǎng)情感，積累語言材料，訓練讀書技巧，增強語言的感受力和記憶力，提高語文素養(yǎng)。”在優(yōu)化小學語文國學教育時，要注意創(chuàng)新教學形式，以易于學生理解和接受，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情。要了解不同年齡段學生的特點，探索既具有趣味性、又行之有效的教學形式。例如，可以將國學以故事的形式展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣;可以通過互動體驗、情景再現(xiàn)等生動的形式，讓學生親身體驗故事中的角色，使其對國學的理解更為形象和具體;還可以通過環(huán)境熏陶的方式，例如開展文藝匯演、班會活動等，營造良好的國學氛圍，讓學生在參與的過程中潛移默化地提升國學素養(yǎng)。

三、結(jié)語

國學作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，越來越受到全社會的重視。在大力弘揚社會主義核心價值觀的今天，國學教育日益展現(xiàn)著自身的生機和活力[2]。提高小學語文教學中國學教育的水平，需要社會、學校和家庭共同努力，從思想認識、教材編排、教師培養(yǎng)、創(chuàng)新教學方式等諸多方面來落實，推動國學教育的專業(yè)化、系統(tǒng)化，使之能長遠、持續(xù)、有效地發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐燕.淺談在小學語文教學中如何滲透國學教育[J].《學周刊》.2014.06.

[2]慶淑霞.淺談小學語文教學中滲透國學教育的策略.《新教育時代.教師版》.2017.19