淺析如何落實中小學音樂學科的核心素養

尹倩

摘 要：隨著時代的發展和課改的大力推行，越來越多的人認識到高素質人才不能僅靠文化水平的高低來評判，更重要的是全面綜合素質的發展。作為21世紀新一代的主人，我們更應該追求的是充滿豐富多彩生活情趣的高質量的生活。那么，音樂則作為一種能夠激發人們豐富想象力及真實情感的、反映社會生活的一種特殊的藝術載體，是現代學生所必需的一種基本素質。學習和了解音樂的基本技能也是提升青少年核心素養的、全面素質發展的重要途徑之一。本文將通過對培養中小學生音樂學科核心素養所遇到的困難和阻礙，來分析及闡明本人對“如何有效提高音樂學科的核心素養”的一些認識和解決途徑。

關鍵詞：音樂;核心素養;全面素質發展

音樂教育作為中小學生全面素質教育的重點組成部分，具備著提升個人素養、道德、價值觀及審美的重要作用。各個學校都會開展音樂教育，上音樂課、開展各種音樂活動等，這些也是獲得音樂文化知識的重要途徑。然而讓學生們真正愿意自主地學習欣賞音樂，具備較高的審美能力，還有很多困難和阻礙。

首先，音樂教學本就是一門較為抽象化的學科，因為音樂課不是考試科目，而高中階段的學生們學習精力都放在高考科目上，導致學習音樂的課時較少。學校領導也大多會偏重于應試學科，忽略音樂教育，沒有真正意識到音樂教育給中小學生的核心素養帶來的巨大的且無可替代的益處。還有，大部分學生們的音樂綜合素質存在較大的差異，絕大部分沒有按照學校每學期的教學規劃來正常的開展音樂課。這樣就會導致學生們的音樂知識基礎層次不齊，學習和理解能力較差。

其次，隨著多元化社會環境因素的發展及影響，大多數學生們更鐘愛的是流行音樂、影視音樂、網絡歌曲等，因為這些類型的音樂更貼近現代年輕人的生活，符合他們的思想邏輯，反映現實。而對那些具有民族傳統歷史文化的音樂，潛意識里抵觸，他們沒有參與過，親身體驗過，不能完全理解，所以，覺得古板，跟不上時代的潮流，就很難提起他們的學習熱情。這在很大程度上都會抑制他們的學習興趣。在這樣的氛圍下，學校里的音樂教育也會受到很大程度的影響。包括學校里組織的一些音樂活動，比如音樂節、音樂比賽等，往往都與傳統音樂沒有什么聯系，幾乎都是流行音樂，街舞等。

最后就是傳統的教學模式對一部分音樂教師產生了一定的影響。例如：對中小學生們進行超范圍的樂理知識教學;一堂課大部分時間講述太多關于音樂作品的歷史、背景、人物等，對音樂作品的分析過于注重專業結構，而不注重與學生之間的探討、互動，沒有給學生留下足夠的自主學習的空間，聆聽的過少，過于枯燥乏味。

那么怎樣有效提高音樂課堂的教學質量，對此我有以下一些觀點和建議：

一、積極營造校園音樂文化氛圍

為了營造一個良好的音樂渲染環境，學校應該為學生創設良好視聽環境。因為校園的環境渲染一直潛移默化的影響著一批又一批青少年的身心發展。例如：學校可以通過廣播站、大屏幕，播放一些經典的音樂作品;宣傳欄張貼西洋樂器及民族樂器，世界著名音樂家的海報等;圖書館存放有關于世界各個國家音樂文化的文獻資料等。

二、積極開展校園民族音樂文化的興趣活動

為了培養、提升學生們的音樂審美能力，除了音樂課堂的學習以外，還可以舉辦校園音樂節活動、組建音樂社團活動，開展展板制作活動等，制造、形成一個個多樣化的音樂文化共賞平臺，使學生們積極的參與到實踐活動中去，展現各人的特長之處，相互吸引、交流、互相學習音樂知識，鍛煉他們的語言能力、創作能力、組織能力，有效地積累學習經驗，這都是鼓勵、幫助學生們提升自我價值意識和核心素養的有效方法。

三、推行多元化的教學方法，針對性的進行音樂教學

按照如今的音樂教育情況來看，音樂教學分很多種形式。但我們不管學習什么都得先對其感興趣，才能積極的配合。而傳統音樂文化出現在學生的世界里，對于學生自身而言是陌生的。他們沒有親生經歷過、體驗過，甚至作品里所表達的他們在生活中更是無法接觸到的。在這一方面，作為教師的我們在課前就得做好教學設計，設計新穎、有趣的教學方案，促進他們對傳統音樂產生濃厚的學習興趣。

（一）教師們可以利用網絡多媒體進行立體式的教學，將聲音、圖片、文字和動畫影像完美的結合為一體，創設教學情境，讓他們如身臨其境一般，更直觀的通過音樂的聆聽，圖片、視頻的欣賞來了解到各個國家、民族間不同的音樂文化，并進行對比分析，達到自主學習探新，獲得知識的主要目的。

（二）在具體教學中想要提高音樂文化對中學生核心素質培養的優化作用，教師們還可以引導學生們，把現實生活中喜歡的事物與傳統音樂知識結合起來，借助有趣的事物來輔助實踐教學，引起學生的共鳴，使他們對新鮮事物產生新鮮感，挖掘他們的好奇心，從而提高學習的興趣和積極性，主動想要去了解有關于傳統音樂作品及作者的一切。例如：流行于河南民間的歌舞形勢地花鼓的代表作之一《王大娘釘缸》，真實的反映老百姓們的民間生活。由一旦一丑合作表演，采用二人對唱形式。教師可以請兩位學生扮演一旦一丑兩個角色，采用角色代入法，加深學生們對地花鼓的印象，活躍課堂氛圍，參與到課堂實踐中，積極互動、積極想象、積極創新，讓學生們親身體驗“地花鼓”輕松、詼諧、幽默的表演形式。而后通過聆聽說出與哪首熟悉的影視歌曲相似？引起學生們的好奇心，自主的探究與武俠劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》的相似之處，激發他們的學習興趣，主動對比分析，得出“民歌在一定程度上仍然是專業作曲家的創作源泉”的結論。

（三）在教學實踐中，教師一定要注意教學的方式方法，進行針對性的教學，以凸顯學習傳統音樂文化內容的價值和意義，將傳統音樂深入學生們的心靈，幫助他們實現自我價值。

結論：

實際上，無論教師采用哪一種教學模式，都是要利用豐富多彩的音樂作品，使學生們感受生活、感受各種特色的世界民族文化，來拓展他們的文化視野，使他們感受不同風格的音樂魅力，提升審美能力和民族自豪感，最終達到推動中小學生全面素質有效快速發展的目的。