探討小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的常見問題及教學(xué)方法

宋小芳

摘 要：小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的影響作用。小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何圖形教學(xué)，由于其強(qiáng)烈的抽象性和邏輯性，對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力和空間想象能力要求較高，對(duì)于思維發(fā)育不甚成熟的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的難度較大，有礙于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的提升。本文主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中常見的問題及解決方法，進(jìn)行了初步的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形教學(xué);問題;方法

小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，缺乏一定的邏輯分析能力，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的幾何圖形知識(shí)，理解起來有一定的難度?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形過程中遇到的問題和困難，正視自身教學(xué)中存在的不足，并通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等形式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯能力和立體空間感，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中常見的問題

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡限制，思維發(fā)育不甚成熟，對(duì)于抽象的事物缺乏良好的理解能力，因此在幾何圖形教學(xué)中學(xué)習(xí)效果一直不是很理想。同時(shí)，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的影響下，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展幾何圖形教學(xué)，不僅是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，更重要的是創(chuàng)新學(xué)生的邏輯思維，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。然而受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，部分教師在開展幾何圖形教學(xué)的時(shí)候，慣于采用灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶而非理解，對(duì)于有規(guī)律可循的幾何圖形進(jìn)行套用，卻忽視了不規(guī)則幾何圖形的教學(xué)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和自主探究的空間和能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效提高，嚴(yán)重限制了學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的有效方法

（一）聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。在幾何圖形的教學(xué)中，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際生活中感受幾何圖形的存在與應(yīng)用，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的立體空間感，深化學(xué)生對(duì)幾何圖形知識(shí)的理解與掌握，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的高效開展。

例如，在教學(xué)“圓”的時(shí)候，教師可以通過為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)問題，如：在我們的日常生活中，有哪些物體是圓形的？為什么要設(shè)計(jì)成圓形的？等等。以此來聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)“圓”的認(rèn)識(shí)與掌握。又如，在教學(xué)“三角形”和“平行四邊形”的時(shí)候，教師可以借助生活現(xiàn)象，如建筑三腳架、埃菲爾鐵塔等，或是借助伸縮門、折疊椅等，向?qū)W生形象展示三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形的不穩(wěn)定性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)幾何圖形魅力的感觸。如此一來，既能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生的成就感，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）借助多媒體教學(xué)技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)因其直觀性、形象性等特點(diǎn)，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中，教師完全可以將教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，以更直觀、簡(jiǎn)單的方式，向?qū)W生展示幾何圖形中抽象的定義及公式等知識(shí)點(diǎn)，在創(chuàng)新教學(xué)形式、增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的空間觀念及邏輯思維能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“平行四邊形”的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)特殊平行四邊形的理解，教師可以借助多媒體技術(shù)，以可視化的教學(xué)方式，向?qū)W生展示平行四邊形向矩形或菱形轉(zhuǎn)變的過程，實(shí)現(xiàn)抽象教學(xué)內(nèi)容的具體化，同時(shí)將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代化的動(dòng)態(tài)教學(xué)，有效吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的空間感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（三）組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)階段開展的幾何圖形教學(xué)中，以經(jīng)驗(yàn)幾何為主。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候，可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過程中，切身體會(huì)幾何圖形的性質(zhì)，獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能，同時(shí)形成良好的空間意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和想象能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的幾何經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，親自動(dòng)手將平行四邊形裁剪成熟悉的正方形、矩形或三角形，然后通過對(duì)這些熟悉幾何圖形面積的計(jì)算，推導(dǎo)出平行四邊形的面積。通過實(shí)踐操作活動(dòng)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，豐富學(xué)生的幾何經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)還可以有效加強(qiáng)學(xué)生的想象能力、拓展學(xué)生的思維空間，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形的教學(xué)比例非常重，是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生立體空間感和想象力的有效途徑?；诖?，在新課改教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過聯(lián)系學(xué)生的日常生活、借助多媒體教學(xué)技術(shù)、積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等形式，對(duì)幾何圖形的教學(xué)方法進(jìn)行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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