微課在小學高年級數學教學中的應用

梁家帶

摘 要：在數學課程變革的背景下，教育信息化逐漸提高，微課這一教學模式開始應用到小學高年級數學課堂中，能夠提高數學教學的效率，深化學生的學習體驗。

關鍵詞：微課;小學高年級;數學教學

隨著科技的發展，學校的教育也在發生變化，尤其是微課進入了小學高年級數學課堂中，教師通過微課能夠將數學知識轉變為圖片或者視頻，從而幫助學生輕松學習數學知識。本文將從微課在小學高年級數學教學中的應用策略進行分析，希望能給教育者提供借鑒。

一、微課在小學高年級數學教學中的應用作用

（一）課前環節

在以往的數學課堂中，由于學生的年齡比較小，自律能力比較差，教師會給學生安排課前預習，但是沒有幾個學生認認真真完成了預習任務，這樣學生的課前預習效果非常差。隨著信息化時代的到來，教師可以將微課安排到課前預習中，通過短小精悍的微課，突破重難點知識的教學，完善學生的知識體系，再通過導學案加深學生對知識的理解。在互聯網的背景下，學生通過移動終端進行學習，教師可以對學生的預習情況進行監督。教師使用微課進行課前預習，不僅能夠提高學生學習的有效性，還能為學生營造良好的學習氛圍。

（二）課中環節

在小學數學的教學中，教師要考慮到學生的身心發展特點、學習能力等方面的差異。在實際的教學中，尊重學生學習的能動性，讓學生主動獲取數學知識。教師可以通過微課加深學生對數學知識的理解，并通過視頻給予學生學習指導。在知識講授中，教師應該加強與學生的互動，發揮出引導的作用，構建和諧的師生關系。教師通過微課教學，能夠提升學生的思維能力，完善學生的知識結構。

（三）課中環節

學生在學完知識后，由于思維比較活躍，往往會提出很多新的問題，這時候教師如果不引導學生，學生的疑問就會更大。微課能夠幫助學生解決自己的疑問，教師將微課上傳到班級群中，讓學生自由觀看解決疑問。這樣學生就可以學到更多的知識，并不斷提升創造能力了。

二、微課在小學高年級數學教學中的應用策略

（一）與學生的生活結合起來

有些小學生認為學習數學知識非常困難，需要經常思考，而在以往的數學課堂中，學生已經習慣教師采用填鴨式教學模式將知識告訴自己了，于是學生非常懶惰，在學習數學方面出現了惰性。這給教師教學也帶來了難題。微課能夠解決上述教學問題，教師利用微課進行課堂導入，可以將數學知識與學生的生活結合起來，讓學生對數學知識有熟悉感，從而真正喜歡上數學學習，激發學生學習的積極性。比如，在《位置與方向》的知識講授中，因為學生在生活中需要經常運動，運動的時候就在發生位置上的變化，為了樹立學生的方向意識，讓學生明了距離的定義，感受到位置與方向的重要，教師可以通過微課為學生講解數學知識，視頻中是這樣的：小兔子和小狐貍一起出去，在老地方見面，小兔子向東走50米，再向北走100后可以到達老地方;小狐貍需要向西走100，再向南走200米。學生看到這個充滿趣味性的視頻，無形中就會樹立距離和方向感，因此，微課在小學高年級數學中運用有很大的作用。

（二）在微課中增加實物展示

小學高年級的數學教師經常帶著教具上課，會有很多麻煩，但是如果不通過教具講授知識，又不能激發學生的想象力，也不能加深學生對數學概念的理解。因為，學生在生活中很少接觸這些事物，單純讓學生去想象，是不切實際的，微課教學能夠解決這個問題，不僅可以讓教師不帶教具進入課堂，還能夠讓學生直觀形象看到具體的圖形。

最重要的是，通過微課展示實物能夠幫助學生理解抽象的事物。比如，在《圓》的知識講授中，教師尋找這些事物會非常麻煩，拿到實物更是非常困難，將圖形帶到教室中更是不容易的。教師通過微課展示“圓”的實物，讓學生從不同的角度觀看圖形。

當學生看完圖形后，教師可以將圓的面積需要的條件標注出來，讓學生思考怎樣計算圓的面積，然后關掉微課，讓學生聯想剛才展示的圖形，學生就可以將抽象的圖形轉變為實物，在考試中也能夠在頭腦中想象出這個事物，然后將解題運用的條件標注出來，得出最終答案。

（三）創設趣味性教學情境

能夠反映課堂教學效果的標準就是學生在課堂中學習的態度，如果教師講得津津有味，學生在下面交頭接耳，那么這堂課的效果肯定不會很好，不僅浪費了整堂課的時間，學生久而久之還會對學習數學知識產生厭煩的心態。教師可以通過創設趣味性的教學情境，讓學生在學習的過程中感受到數學知識的樂趣。比如，在《百分數》的知識講授中，教師可以將百分數與學生的生活聯系起來，讓學生將學到的知識應該到生活中。所以，教師在制作微課時，可以注重將數學知識與學生的生活聯系起來。在數學知識的講授中，教師可以創設趣味性的教學情境：讓學生尋找百分數的身影，然后自己創設一個情境，融入到課堂中：家中馬上要交電費了，媽媽將4月和5月的電費清單帶回了家，4月份的電費是110，5月份的電費是140。這時候，教師可以提出這樣的問題：4月份占這2個月的總電費數是？5月份比4月份的電費多多少？學生會有飽滿的思考熱情，等放學后回到家中，學生會讓自己的媽媽將家長的電費清單拿出來，運用學到的百分數進行計算。

結語：

將微課應用到小學高年級數學教學中，不僅能夠激發學生學習的積極性，還能加強教師與學生的互動，提高學生學習的有效性。在平常的數學教學過程中，教師要花費時間為學生制作有趣的微課，讓學生具有飽滿的學習熱情。

參考文獻：

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