小學語文教學中探究如何激發學生文本閱讀興趣

王向陽

摘 要：小學語文作為培養學生邏輯思維以及學習基礎能力的科目之一，針對于各方面特征都仍處于起步階段的小學生來說，有著非同尋常的意義。隨著我國教育制度的不斷改革和完善，傳統的教育模式逐漸被淘汰和取締，人們愈來愈注重推行適合學生身心發展特征和學習的教學手段，因而本文將展開對小學語文教學中激發文本閱讀興趣的策略研究和探討。

關鍵詞：小學;語文教學;文本閱讀;激發興趣

一、引言

新的教學模式下人們越來越注重突出學生是學習的主體，因而提高學生對學習的興趣，讓學生在新的教學模式下進行自主的、積極的學習是當前教師及相關部門的任務之一。

二、目前教學中激發學生文本閱讀興趣中存在的問題

隨著課程改革的進行，我國教育越來越受到人們的重視和關注。人們希望將更多適合學生的教學方法和模式應用到課堂。在小學階段，閱讀教學也越來越受到語文教師的重視，教師期望將閱讀教學與興趣教學相結合，激發學生的興趣，所謂“興趣是最好的老師”，當學生對閱讀產生興趣便可引導其主動學習。但是在實際的教學活動進行當中，存在著各種各樣的問題：教學內容過于片面，不能緊密的結合課文內容;教學方法過于單一，部分教師將課堂教學與多媒體技術等相結合，吸引注意，提高學生的閱讀興趣，但是卻忽略過度使用多媒體會使學生產生依賴的心理，嚴重者甚至會沉迷多媒體，學生的注意力過度轉移。除此之外，受教學條件等的限制，閱讀教學大多停留于表面，教師一味地的將知識和技巧傳授給學生，但并不注重啟發學生進行思考，學生囫圇吞棗，不求甚解，這不僅從一定程度上限制了學生閱讀能力的提高，同時也不利于學生養成良好的閱讀習慣。

三、激發學生文本閱讀興趣的重要意義

激發學生文本閱讀興趣有其獨特的重要意義，不僅可以體現學生的主體性，還能提高學生的理解能力，同時對提高學生的自主學習能力也有一定的促進作用。

激發學生的學習興趣，使學生真正的做課堂的主體，與教師和同學進行互動，而教師要扮演好指導者和組織者的身份，適當提高學生的課堂參與度，能夠有效地提高教學質量和效率。同時讓學生發自內心的愛上語文閱讀，自主學習并積累閱讀量，在一定程度上有助于學生閱讀能力和理解能力的提高，古人言“讀書百遍，其義自見”，如果學生能夠對閱讀產生興趣，那么就能自主思考并逐漸掌握文章的大體內容和技巧，深入地去理解作者的內心情感以及文章用意，那么日積月累，自然而然的，學生的閱讀能力和理解能力就能得到質的飛躍。相反的，如果學生對閱讀毫無興趣，為了完成學習任務而進行閱讀，在閱讀過程中缺乏思考，那么閱讀活動就毫無意義，學生的理解能力也就可想而知的停滯不前。除此之外，激發學生的閱讀興趣，培養其學習的自主性和積極性，對小學階段的學生來說，有著不同尋常的意義，只要教師稍加引導，那么學生就能在語文閱讀的方向逐漸進步，開發潛能并提高能力，為日后發展奠定基礎。

四、小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的主要策略

（一）創設情境，營造良好的學習氛圍

激發學生學習興趣的一大方法便是為閱讀創設一定的情境，將學生引入到閱讀情境中，并充分利用小學生好奇心較強的特點，在特定情境中設立一些有趣的切入點，還可以設置一些問題引發學生思考與探討，加強教師與學生的溝通，改變傳統教學過程當中嚴肅刻板的教學氛圍，例如在講授《雪地里的小畫家》一課時，教師可以先通過幻燈片等為學生展現一定的雪景，并由學生自由探討理想中的雪景是什么樣子，然后對課文提出相應的問題讓學生進行思考，這樣往往能充分調動學生的積極性，營造良好的課堂氛圍。

（二）利用懸念問題激發學生的閱讀興趣

設置懸念可以很好的激發學生的學習興趣，從而引起學生的好奇心，因而教師在教學過程當中可以設置一定的懸念問題，如在講解洞庭湖是大自然的杰作這一概念時可以在課前像同學提問：“同學們，有了解過哪些名人的杰作嗎？”讓同學們自由討論，進而通過講解引入杰作這一概念，讓同學們了解并感受洞庭湖的風光，在教學活動過程當中往往能夠引發學生的思考，并促進學生進行閱讀。

（三）教師示范閱讀并加強學生的朗讀，提升文本魅力

激發學生的學習興趣還要依靠教師的指導和幫助，通過教師的示范性閱讀向學生展示，閱讀文章過程當中需要注意要點、語氣和閱讀技巧等，將情感充分的傳遞給學生，讓學生在教師的影響下體會文章情感，并掌握文章技巧，為學生文本閱讀帶來更多的可能性，同時提高其閱讀興趣和欲望。除此之外，教師還要加強學生的朗讀，學生親身朗讀可以充分的感同身受，更積極的投入到文本閱讀當中，體會文章的情感和內容，通過思考和探索發現文本的魅力，真正愛上和學會閱讀。除此之外，教師在講解過程當中要明晰講解思路，這要求教師能夠不斷地提高自己的閱讀理解水平，補充專業知識和技能，并學會站在學生的角度進行思考，了解其內心活動，只有教師用生動形象的語言為學生講解課文內容，才能使其充分的領略文本之美。

五、結語

綜上所述，激發學生的閱讀興趣是幫助學生提高閱讀能力的重要因素之一，因而教師在教學活動中要充分利用學生的身心特點，激發其興趣，引導其進行自主學習和探索。

參考文獻：

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