新時期小學生心理健康教育策略的有效性思考

嚴玲

摘 要：新時期，小學心理健康教育在小學階段教育體系中的重要性愈加明顯。小學階段是人性格養成的重要階段，眾所周知，小學生內心純潔猶如一張白紙，發揮心理健康教育的積極作用，調動學生的情感體驗，就能使其在心靈白紙上涂滿艷麗色彩，成為心理健康之人。故本文對如何提升小學生心理健康教育的有效性進行探討。

關鍵詞：新時期;小學生心理健康教育;教學策略

新課改背景下，小學心理健康教育中運用情感體驗對提升教育有效性意義重大。基于新課程理念要求，滲透情感體驗作為促進小學心理健康教育發展的重要途徑和方式，需要小學教師繼續在現代教育領域中進行深入研究。借助科學的情感體驗策略，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境，是目前小學心理健康教育的根本指導方針。

一、精選素材，引發共鳴

所謂精選素材關鍵在于一個“精”字，選擇那些學生們能聽懂，可接受，能感悟的素材是最為重要的，這樣才能滿足學生的學習需求，激發其學習興趣。精選素材的途徑有兩種，一種是生活化教育模式，另一種是拓展教學內容。生活化教學模式即借助生活元素展示抽象的心理健康教育知識，繼而引導學生從生活入手實踐心理健康教育知識，成為品行高尚之人。心理健康教育包含許多內容，日常社會準則和生活規范的遵守也是其中的重要組成部分。教師要在日常教學中深入滲透心理教育，培養學生的規則意識時，教師可以對班級規則進行說明，并解釋為何要遵守班級規則進而教導學生遵守社會規則，幫助學生養成自覺約束自身行為的好習慣。另一種是拓展教學內容，即由某個心理健康教育知識點進行拓展，從而讓學生學習更多的心理健康教育知識，在教學內容中根據教材的某一個教學知識進行延伸和滲透。

二、手段多樣，網羅資源

課堂教學資源并不能完全滿足學生的學習需求，需要教師利用更多手段網絡教育資源，比如借助網絡教學手段，將社會上發生的熱點事件摘下來做成教學素材，或是在童話故事中摘錄故事以闡述某個人的思想道德品質。總之，教師要盡可能多的采取不同手段，為學生提供豐富的學習資料。在教育學生尊重他人時，教師可以結合豐富多彩的社會生活，讓學生從人與人的相處中感受每個人在樣貌、性格方面的不同點，教導學生應該尊重這種不同，尊重他人的人格，認真對待他人的意見和建議等等。通過教學中的教材內容和實際生活中可以聯系到的事跡，以及適合小學生年齡的閱讀故事中尋找合適的素材進行心理健康教育，多樣化的心理教育模式以及聯系小學生學習生活方方面面的素材，可以讓小學生較為容易的理解教師所教授的內容，進行提升小學生心理健康教育的有效性。

三、心靈共通，情感共鳴

每個人雖然想法不同，但內心的情感認知基本一致，教師通過滲透普世價值觀，可以和學生心靈共同，進而產生強烈的請噶共鳴。實際教學過程中，教師要結合教學內容和學生平等交流，認真聆聽他們的心聲，并以正確的思想影響他們的內心世界。實現心靈共通和情感共鳴是提升小學生心理健康教育教學有效性的關鍵步驟。日常教學中可以從生活中引導學生培育愛心精神和培養學生無私奉獻的精神，通過一些小學生日常看到的、接觸到的以及實際自身發生過的生活案例進行情感共鳴的引導，使小學生從內心感受到這些正面精神的力量，凈化心靈，實現心理健康教育的目的。具體來說，教師首先可以列舉我們日常生活中那些傳遞愛心的平凡人，比如老師、護士阿姨、環衛工人等等，這些人默默的無私奉獻，再比如警察叔叔、軍人叔叔等，他們舍小家為大家，為了祖國的人民奉獻自己的青春歲月，他們都是愛心的傳遞者。

四、課程拓展，調動潛能

課程拓展的核心在于調動更多的教育資源激發孩子的學習潛能，從而讓他們明白更多生活的道理。課程拓展包括校園文化建設、榜樣教育等等，只要能給予學生正確的思想引導就可以。

“立德”和“樹人”就是課程拓展的兩種方式。首先是“立德”，就是要將思想品德立于學生的內心世界，讓學生能夠接受優良思想品德文化的教育和熏陶，對此，學校可以開展“校園傳統文化建設”活動，通過印發校園報刊、設置文化主題墻等方式擴大傳統文化的影響力，引導學生體悟傳統美德。其次是“樹人”，就是要樹立榜樣，都說榜樣的力量是無窮的，在小學生的心里樹立起道德高尚的好榜樣，可以引導他們身體力行，從而也成為道德高尚之人，所以，教師需要在班級內樹立多個榜樣，比如“學習榜樣”“勞動榜樣”，借助榜樣的培養學生愛學習、愛勞動的思想品質。

五、結束語

綜上所述，運用情感體驗是新課程理念思想指導下小學心理健康教育進行教學改革的重要措施。作為小學教師，應當明確運用情感體驗的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優化相關的教學方法。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位小學教師提供有效的教學幫助。新課標下，小學心理健康教育越來越重要，希望廣大小學教師能夠充分發揮自己的聰明才智，本著為學生負責的態度繼續探究更好的教育教學方法。

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