學(xué)生表達(dá)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)途徑

陸麗珍

【摘 要】 現(xiàn)代化教育理念提倡學(xué)生全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師只關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，忽視表達(dá)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為這屬于語(yǔ)文教師的工作，其實(shí)在數(shù)學(xué)課堂上，同樣要著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使其掌握規(guī)范的數(shù)學(xué)表述以及語(yǔ)言表達(dá)技巧。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生;表達(dá)能力;小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)和富有邏輯性的科目，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力要求較高。學(xué)生需準(zhǔn)確表述一些數(shù)學(xué)概念、原理和性質(zhì)等，這關(guān)系到他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中除講授數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還要注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)他們積極參與、思考、表述和交流，使其學(xué)會(huì)整合文字、圖形與語(yǔ)言，精準(zhǔn)地描述數(shù)學(xué)過(guò)程和現(xiàn)象，提高他們的分析問(wèn)題能力和邏輯思維能力。

一、營(yíng)造活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相比較為抽象和枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏趣味性。要想培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力，首先需引發(fā)他們表達(dá)的興趣，使其主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言包括書面語(yǔ)言來(lái)描述自己的所思所想。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，善于營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓課堂散發(fā)出自由、和諧與自主的氣息，誘發(fā)他們的表達(dá)興趣及主動(dòng)表達(dá)的欲望，同時(shí)也要做好引導(dǎo)與鼓勵(lì)工作，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)蘇教版六下數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到一些含有百分?jǐn)?shù)的信息，如衣服中棉的含量、抽查產(chǎn)品的合格率、啤酒中酒精的含量、銀行利率、種子發(fā)芽率等，說(shuō)一說(shuō)自己理解的這些百分?jǐn)?shù)的含義。然后出示教材例1，圍繞問(wèn)題“可以怎樣比較這三場(chǎng)比賽的投籃情況？”讓學(xué)生充分表達(dá)自己的比較方法，說(shuō)一說(shuō)哪一種比較方法合理。在討論得出“計(jì)算每場(chǎng)比賽投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”是最佳方法之后，學(xué)生計(jì)算并發(fā)現(xiàn)3個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較不是很方便，這時(shí)引入百分?jǐn)?shù)就自然而然，并且對(duì)于百分?jǐn)?shù)意義的理解也更加深入。隨后，教師讓學(xué)生自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法，學(xué)生自主學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)百分?jǐn)?shù)。

上述教學(xué)，教師利用一些生活現(xiàn)象營(yíng)造活躍的課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口交流和表達(dá)。把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高他們的表達(dá)能力，在表達(dá)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，制造更多表達(dá)機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師需擺脫“灌輸式”教學(xué)模式的束縛，不能平鋪直敘、平淡無(wú)奇地呈現(xiàn)新知識(shí)，而要精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，為學(xué)生提供更多開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們有目的性地思考、組織語(yǔ)言和交流。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該圍繞知識(shí)主題設(shè)置一些具有啟發(fā)性的提問(wèn)，由易到難、層層推進(jìn)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析與解決獲得引人入勝的感覺(jué)，并積極表達(dá)個(gè)人看法與觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教學(xué)蘇教版三上數(shù)學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先詢問(wèn)：大家學(xué)習(xí)過(guò)哪些常用的長(zhǎng)度單位？學(xué)生都會(huì)說(shuō)出毫米、厘米、分米與米等，且能比畫出這些單位的大約長(zhǎng)度。接著教師讓學(xué)生說(shuō)出下列物體的長(zhǎng)度：鉛筆長(zhǎng)18（ ），學(xué)校跑道長(zhǎng)300（ ），讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)表達(dá)的合理性和精準(zhǔn)性。之后讓學(xué)生觀察教材20頁(yè)的例1，提問(wèn)：這是滬杭鐵路，全長(zhǎng)是180（ ）？學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位來(lái)表述，教師啟發(fā)提問(wèn)：你知道要用怎樣的長(zhǎng)度單位嗎？在生活中有見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)嗎？使學(xué)生思考、討論和表達(dá)：因?yàn)槁烦梯^遠(yuǎn)，所以要用比米大的長(zhǎng)度單位。教師設(shè)問(wèn)：你們知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？學(xué)生自由交流，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字的單位均是“千米”。教師引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位。

在上述過(guò)程中，教師始終圍繞“千米”由淺及深地提出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生逐層思考，結(jié)合具體生活情境感知與了解千米的含義，且學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)，初步形成對(duì)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度的觀念和體驗(yàn)。

三、巧妙搭配動(dòng)手操作，鍛煉學(xué)生表達(dá)技巧

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅離不開(kāi)大量的理論性知識(shí)表述，還需要實(shí)踐活動(dòng)的支持與輔助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力時(shí)應(yīng)巧妙搭配一些動(dòng)手操作類任務(wù)，目的是讓學(xué)生一邊動(dòng)手操作，一邊動(dòng)腦思考，使其手腦協(xié)同組織語(yǔ)言，讓表達(dá)內(nèi)容更為簡(jiǎn)練與精確。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)整合，帶領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作中分析和研究數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其探究結(jié)果準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)蘇教版三上數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”的過(guò)程中，教師談話導(dǎo)入：今天和大家一起尋找教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們能找出教室中哪些物體的面是長(zhǎng)方形或正方形嗎？用手指一指、摸一摸并說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由活動(dòng)，找出教室中的長(zhǎng)方形與正方形。接著，教師讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙和正方形紙，量一量、折一折、比一比，小組合作，一起探究長(zhǎng)方形、正方形的邊和角各有什么特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用圖形來(lái)表達(dá)自己的想法、驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，即長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊、四個(gè)直角，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等。在隨后的活動(dòng)中，讓學(xué)生用兩種不同長(zhǎng)度的硬紙條與大頭針，以小組為單位合作圍成長(zhǎng)方形和正方形，學(xué)生一邊動(dòng)手操作，一邊思考、判斷所圍成的圖形是不是長(zhǎng)方形或正方形，從而及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

上述過(guò)程，教師巧妙搭配動(dòng)手操作活動(dòng)，在合作中鍛煉學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和表達(dá)能力，使其結(jié)合操作實(shí)驗(yàn)正確表達(dá)出長(zhǎng)方形與正方形的特征，鍛煉數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉雁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[J].西部素質(zhì)教育，2019（23）：73-74.

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