小學信息技術開展教學創新活動的探究

劉建業

【摘 要】小學信息技術課程具有實踐性強、時代性明顯等特點，能有效激發小學生學習的積極性和主動性，有助于挖掘他們的潛力，實現小學生創新能力的培養?，F本文主要從轉變教學理念、拓展教學內容、優化教學方法、整合教學資源和完善教學評價這五個方面入手，就小學信息技術課程中學生創新能力的培養進行了簡單的分析。

【關鍵詞】小學;信息技術;創新;能力培養;策略

小學生正處于人生發展的初級階段，他們對各種新鮮事物充滿了好奇，而信息技術所帶來的豐富信息是小學生之前從未接觸過的，他們學習和探究的興致較為濃厚。作為教師，應該基于小學生自身的特點和學習規律組織課堂教學活動，以吸引小學生的注意力，培養他們的創新能力，從而夯實他們的信息技術綜合素養，促使他們成長為更加優秀的人才。

一、轉變教學理念

在傳統的小學信息技術教學中，教師將學生的考試成績放在了較為重要的位置上，并不重視對學生創新能力的培養，使得小學生的信息技術綜合水平無法提升，教學效果不明顯。為此，在新課改下，教師應積極轉變自身的教學理念，堅持以學生為本，以將創新能力的培養滲透到教學的各個環節中，從而增強小學生的動手能力，促使他們做到學以致用。

例如在學習《用QQ交流》部分知識時，教學大綱要求學生會自主申請QQ號，并能加好友，可在QQ上與好友聊天及傳輸文件等。因此在教學的過程中，教師應該把主動權交到小學生手中，促使他們積極動手操作，以提高他們的創新意識。即教師可創設如下情境：小明有很多問題想和外地的表姐探討，但是打電話要浪費很多話費，而且有些圖片和視頻也無法給表姐看，此時小明還有其他辦法嗎？有沒有一種軟件能夠讓兩個人的交流更加暢通無阻呢？在小學生相互討論之后，教師再引入QQ軟件，小學生學習的欲望將更加強烈，對知識的掌握也會更扎實。

總之，教師教學理念的轉變，能為小學生創新能力的發展營造良好的環境，可更好地體現小學生在課堂教學中的主人翁地位，使得他們學習的自主性更強。

二、拓展教學內容

隨著信息化時代的不斷發展，小學信息技術的教學內容也處于不斷革新中，這樣教師在教學時，就應該在立足于教材的同時，對教學內容進行適當的拓展延伸，以緊抓社會熱點，滿足小學生多樣化的學習需求。

例如，在學習《網上讀書》部分知識時，教學大綱要求小學生能在線閱讀，并能收藏未讀完的網頁，制定適合自己的網上讀書計劃。信息時代下，網上讀書的形式越來越多樣化，讀書軟件與日俱增，現有的教材內容已經無法滿足教學的需要。這樣教師在教學時，就應該將瀏覽新聞、觀看電影、購物等的知識都教給小學生，尤其是一些網上讀書的手機APP，教師也應有選擇地講述給學生，以豐富小學生現有的認知，促使他們形成完整的信息知識體系，為他們創新意識的萌芽奠定基礎。

總之，與時俱進的教學內容，能賦予小學生創新的思維空間，培養他們的創新意識與能力，促使他們獲得一定的成就感。

三、優化教學方法

在小學信息技術課程教學中，需要不斷激發小學生的學習興趣，才能促使他們由被動學習轉為主動學習，才能為他們創新能力的培養提供有利條件。目前，小學生對信息技術課程的興趣主要來源于電腦游戲、視頻等，而對枯燥的理論知識并不感興趣。為此，教師應在教學的過程中，通過引人入勝的教學方法，激發小學生的學習熱情，從而使他們的思維更加活躍，創新意識更強。

例如，在學習《機器人的“大腦”》部分知識時，機器人之所以能模仿人類的行為，是因為它也有一個類似于人腦的“大腦”，機器人的大腦有哪些作用呢？它能像人腦一樣思考么？這樣教師在教學的過程中，就可創設相應的教學情境，鼓勵小學生暢所欲言，表達出自己內心的想法，以幫助他們更好地了解機器人的工作原理。而在學習《動畫作品》部分知識時，小學生喜歡觀看動畫片，但是我們如何借助電腦去制作動畫呢？這樣教師在教學時，為了使小學生體會動畫制作的樂趣，就可采取多樣化的教學方法，即教師可先利用多媒體播放《貓和老鼠》、《名偵探柯南》等的動畫，以吸引小學生的注意力，促使他們深入思考這些動畫是如何產生的;之后，教師再引導小學生自己動手操作和探究，這往往能挖掘出小學生的潛力，促使他們掌握更多與動畫有關的知識。

總之，教學方法的優化，能使課堂教學更加生動有趣，可充分發揮小學生自身的想象力，使得他們在學習中綻放出創新的火花。

四、整合教學資源

很多小學生的模仿能力較強，他們能根據教師的講述，依葫蘆畫瓢地掌握知識，但是創新并不等于模仿，模仿只能使小學生的思維越來越狹隘，對知識的掌握越來越機械。因此，為了進一步激發小學生的創新意識，教師應整合現有的教學資源，并將信息技術教學與實際生活聯系起來，以鼓勵小學生在應用中創新，在實踐中發展。

例如在學習《網上查找資料》部分知識時，教學大綱要求小學生能根據關鍵字從因特網上獲取文字、圖片等信息。小學生腦海中充滿了各種奇怪的想法，包括小蝌蚪長大后為什么會變成青蛙、壁虎的尾巴斷了之后真的會長出新的尾巴嗎……此外小學生對生活中的很多常識也不熟悉，很多時候家長和教師并不能及時告訴他們原因，此時應該怎么辦呢？這樣教師在教學的過程中，就可整合實際生活中的各種教學資源，并結合信息技術下的多媒體設備，以更好地組織教學活動，促使小學生意識到知識來源于生活，又服務于生活，從而使得他們學習的興致更高，對知識的認識更深刻等。

總之，整合教學資源需要教師結合教學內容進行適當的拓展和延伸，并在實際生活中引導小學生，以帶來他們思想意識上的變化，從而進一步深化小學生的創新能力，促使他們朝著更加優秀的方向發展。

五、完善教學評價

受到應試教育的影響，教師在對學生進行評價時，往往以分數為依據，這在很大程度上打擊了小學生學習的自信心。為此，在小學信息技術課程教學的過程中，教師應完善現有的評價形式，以給予小學生更多的鼓勵，促使他們在創新中獲得成功的喜悅。

例如在學習《發微博》部分知識時，寫微博、在微博中插入圖片、關注和評論微博等是教學的重難點。這樣教師在講述時，就可組織小學生自主探究與微博相關的操作，并鼓勵他們將自己內心真實的想法以圖片、動畫、文字等相結合的形式展示在微博上，以激發他們思維的獨特性和新穎性，從而降低他們的畏難心理，大大提高課堂教學效率。而教師在對學生進行評價時，也應注重對他們學習積極性、思維敏捷性等的綜合評價，以幫助小學生打開發散思維的閘門，促使他們源源不斷地迸發出更多智慧的火花。

總之，教師在對學生進行評價時，應注意過程性評價和總結性評價相結合，并對小學生多一些鼓勵和表揚，以促使他們愛上信息技術課程的學習，從而使教學達到事半功倍的效果。

綜上所述，在小學信息技術課程教學中，培養小學生的創新能力，有助于開闊他們的視野，促使他們真正做到學以致用。為此，教師在教學的過程中，應該將學生創新能力的培養放在更加重要的位置上，并采取多樣化的教學方式，創設良好的課堂教學氣氛，以促使小學生掌握更多的基本知識和技能，從而實現他們的全面發展。在教學中，教師應該堅持以學生為本的教學理念，并在立足于教材的同時，不拘泥于教材，以結合學生的創新能力合理安排教學內容，從而逐步提高小學生的實踐能力和創新精神，為他們今后的學習和發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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（本文系清流縣2019年立項課題“山區學校培養學生創新實踐能力的研究”（課題編號：qljy-1925）研究成果。）

（福建省清流縣實驗小學，福建 三明 365300）