以微型寫作促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

【摘要】在初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用微型寫作的形式來(lái)促進(jìn)閱讀教學(xué)是非常有效的教學(xué)途徑，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的寫作能力和閱讀素養(yǎng)都能夠被有效地訓(xùn)練和提升。隨著教育革新工作的實(shí)施和發(fā)展，越來(lái)越注重學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力。因此，利用微型寫作的教學(xué)形式來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是趨勢(shì)。本文將以如何利用微型寫作促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行探究和分析。

【關(guān)鍵詞】微型寫作;語(yǔ)文閱讀;初中時(shí)期

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）34-0133-02

【本文著錄格式】葉敏.以微型寫作促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].課外語(yǔ)文，2020，19（34）：133-134.

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我們國(guó)家對(duì)于初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)也一直都在進(jìn)行著完善和修改。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是非常重要的兩個(gè)教學(xué)工作。語(yǔ)文老師在平時(shí)的日常工作中，一定要正確地科學(xué)地對(duì)待兩個(gè)工作之間的關(guān)系和聯(lián)系。我們國(guó)家在語(yǔ)文教育標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出，語(yǔ)文老師需要重視語(yǔ)文寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)存在的聯(lián)系，要積極地把閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)的整合，讓二者互相地提升和促進(jìn)。

一、微型寫作的本質(zhì)

微型寫作的概念來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，它是指在特定的軟件上，使用者發(fā)表具有明晰的觀點(diǎn)、主題的文章，篇幅要短小精練，內(nèi)容形式要豐富多樣。閱讀當(dāng)中的微型寫作就是主要整合閱讀文章的文本內(nèi)容，提出文章的主題，開(kāi)展字符較少的微型寫作訓(xùn)練活動(dòng)。在閱讀的教學(xué)過(guò)程中，如果能夠恰到好處地整合微型寫作，一方面能夠構(gòu)建閱讀和寫作的橋梁，讓閱讀和寫作相互促進(jìn);另一方面也能夠讓學(xué)生們擺脫掉語(yǔ)文閱讀教材的限制和禁錮，培育他們獨(dú)特的、豐富的閱讀思維和寫作思維，從而從根本上真正地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的寫作練習(xí)不應(yīng)該是脫離開(kāi)語(yǔ)文教材之外的。它要和語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文章內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的整合。所以，初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要深入分析，探究語(yǔ)文閱讀文章的內(nèi)容。要深入地挖掘文章中閱讀和寫作的契合點(diǎn)，找尋合理的寫作素材，從而引導(dǎo)學(xué)生們從微型寫作入手，從微型寫作中鍛煉自己的思維，提升自己的表達(dá)能力，也進(jìn)一步去提高閱讀素養(yǎng)。

二、微型寫作對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義和作用

（一）利用微型寫作促進(jìn)學(xué)生們更好地理解文章

在微型寫作的開(kāi)展過(guò)程中，老師可以借助微型寫作讓學(xué)生們更好地去分析和理解文章，借鑒文章作者絕妙的寫作方法，提升學(xué)生們對(duì)于文章語(yǔ)言藝術(shù)的分析和賞析能力。一般老師可以引導(dǎo)學(xué)生們以文章中的某個(gè)句子、某個(gè)段落、某一個(gè)標(biāo)點(diǎn)為著手點(diǎn)，讓學(xué)生們品味獨(dú)特的句子中所用的修辭、段落的設(shè)計(jì)等語(yǔ)言表現(xiàn)的方法以及作者的寫作手法。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生們進(jìn)行仿照描寫、拓展描寫、連續(xù)描寫、改寫的過(guò)程來(lái)開(kāi)展微型寫作。不過(guò)，這需要語(yǔ)文老師熟練地、精確地分析文章內(nèi)容，從而才能夠帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行微型寫作的訓(xùn)練，發(fā)揮出微型寫作的作用和優(yōu)勢(shì)。

（二）利用微型寫作促進(jìn)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，好的閱讀教學(xué)課堂應(yīng)該有開(kāi)頭，有過(guò)程，有結(jié)尾，還需要讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想與想象。利用微型寫作的形式，就能夠讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)不受限制的聯(lián)想，甚至還會(huì)產(chǎn)生再去閱讀其他文章的熱情與沖動(dòng)，提高學(xué)生們繼續(xù)探究和閱讀文章的欲望。通過(guò)這樣的聯(lián)想與想象的微型寫作學(xué)生們一定會(huì)反反復(fù)復(fù)地分析文章內(nèi)容，思考文章結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)也就會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，那么語(yǔ)文閱讀教學(xué)也就會(huì)更加靈活和高效。

（三）利用微型寫作促進(jìn)學(xué)生們?cè)陂喿x中積累語(yǔ)言

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用語(yǔ)言和使用語(yǔ)言。最新的課程要求就明確地說(shuō)出了語(yǔ)文教學(xué)工作，應(yīng)該讓學(xué)生們多去閱讀多去書(shū)寫，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的積累，在大量的語(yǔ)文閱讀和書(shū)寫實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵。閱讀和書(shū)寫是非常重要的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程，不可以被忽視。在對(duì)于閱讀教學(xué)開(kāi)展微型寫作的過(guò)程中，就幫助學(xué)生們?cè)陂喿x文章中更好地積累語(yǔ)言，更好地遷移和運(yùn)用。而如果學(xué)生們具備了充足的語(yǔ)言積累和表達(dá)詞匯量，既能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，也能夠讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中更加順利。

三、如何有效地以微型寫作促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

（一）微型仿照描寫提高賞析閱讀文章優(yōu)美語(yǔ)言的能力

在初中的閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師可以把閱讀文章里面一些優(yōu)美的句子或者段落來(lái)作為微型寫作的著手點(diǎn)，讓學(xué)生們先去評(píng)價(jià)和分析句子的特色和特點(diǎn)，分析他們的寫作技巧，然后再讓學(xué)生們進(jìn)行句子的仿照描寫。

例如，在進(jìn)行部編版本《雨的四季》文章的教學(xué)過(guò)程中，就存在很多優(yōu)美的語(yǔ)言和句子。如：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。”現(xiàn)在學(xué)生們分析這個(gè)句子，這個(gè)句子是使用了比喻和擬人的修辭手法，從而生動(dòng)形象地凸顯了春雨帶給大地的生機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中可以開(kāi)展仿照描寫的微型寫作訓(xùn)練，學(xué)生們要抓住這個(gè)句子的修辭手法來(lái)對(duì)景物進(jìn)行同樣的描寫，要學(xué)會(huì)靈活地使用比喻和擬人的修辭方法，把所要描寫的事物精準(zhǔn)地、優(yōu)美地表述出來(lái)。這樣通過(guò)仿照描寫訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于修辭手法也會(huì)有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，在以后的閱讀賞析中也會(huì)更加輕松。

（二）微型修改描寫提升學(xué)生對(duì)閱讀文章描寫形式的認(rèn)識(shí)

修改描寫就是要學(xué)生們依照文章的主題思想來(lái)修改文章的描寫形式的一種微型寫作訓(xùn)練。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師可以挑選一些比較典型的閱讀文章，在引導(dǎo)學(xué)生充分地了解文章的寫作形式，熟練地掌握文章的中心、主題的前提條件下，充分地發(fā)揮他們的思考力和創(chuàng)造力，對(duì)于文章中的寫作手法進(jìn)行科學(xué)的、合理的修改微型描寫。

例如，在開(kāi)展部編版本《假如生活欺騙了你》這個(gè)閱讀文章的教學(xué)過(guò)程中，文章的題材是詩(shī)歌的形式，它用詩(shī)歌的形式來(lái)向讀者們展示了在我們生活的過(guò)程中要以積極的樂(lè)觀的人生態(tài)度面對(duì)，如果生活欺騙了我們的時(shí)候，不要過(guò)于悲傷，也不要心急，一定要學(xué)會(huì)忍耐，一定要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。生活中肯定會(huì)存在很多悲傷，但是歡樂(lè)和幸福也終究會(huì)來(lái)到。我們不要太過(guò)于關(guān)注和局限于那些悲傷的事情中。在這個(gè)文章教學(xué)的過(guò)程中，老師就可以讓學(xué)生們把詩(shī)歌的形式變成敘述的形式來(lái)開(kāi)展修改的微型寫作訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中既能夠讓學(xué)生們掌握相關(guān)的閱讀題材的本質(zhì)和內(nèi)涵，也能夠鍛煉學(xué)生們的寫作能力，且更好地把握這篇文章的中心思想，也就促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量提升。

（三）微型延續(xù)描寫提高學(xué)生的閱讀發(fā)散思維

延續(xù)描寫就是要學(xué)生們從閱讀文章的角度出發(fā)，依照文章的描寫方法，依照原來(lái)的寫作思路，對(duì)文章做一個(gè)靈活的、自然的延展和拓寬。延續(xù)描寫的環(huán)節(jié)，就是要仿照原文中描寫事物的角度，而且延續(xù)描寫一定要按照文章原來(lái)的中心思想構(gòu)建新的文章情節(jié)。

例如，在開(kāi)展部編版本《小石潭記》這篇閱讀文章的教學(xué)過(guò)程中，主要是記述了作者在小石潭游玩的整個(gè)過(guò)程。他用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了小石潭的景色，也通過(guò)隱含的描寫形式來(lái)表達(dá)了自己被貶之后沒(méi)有辦法排解自己內(nèi)心的憂傷凄苦的情感。老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們從描寫景物的角度深入地分析這篇文章，再?gòu)奈恼碌那楦薪嵌葋?lái)了解作者的寫作感情和寫作目的。在熟練地掌握文章的結(jié)構(gòu)和情感之后老師可以開(kāi)展延續(xù)微型描寫的寫作訓(xùn)練。學(xué)生可以發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，在作者和他的朋友游覽小石潭過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生什么樣的對(duì)話或者什么樣的故事，更能體會(huì)到作者的情感和寫作思想。在掌握文章思路的前提下再來(lái)進(jìn)行延續(xù)描寫有助于幫助學(xué)生們更好地理解《小石潭記》這篇閱讀文章，而且也能夠訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和寫作思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中時(shí)期的閱讀教學(xué)過(guò)程中老師一定要認(rèn)識(shí)到微型寫作的作用和意義。要將微型寫作和語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系與整合，在閱讀教學(xué)過(guò)程中穿插微型寫作的教學(xué)過(guò)程，有助于幫助學(xué)生更好地理解閱讀文章，更好地了解作者的寫作思路，也幫助學(xué)生們靈活地遷移和運(yùn)用文章中積累到的優(yōu)美的句子來(lái)把自己學(xué)習(xí)閱讀文章的感悟給表達(dá)出來(lái)。利用微型寫作開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)有助于提升學(xué)生們的寫作能力，鍛煉學(xué)生們的寫作思維，也能夠提升學(xué)生們對(duì)于閱讀文章的深入理解和情感把握。

總之，利用微型寫作能夠促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升和效果的提高。語(yǔ)文老師一定要積極地探索和運(yùn)用，發(fā)揮出微型寫作對(duì)于閱讀教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

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