小學中高段古詩詞教學中應用群文閱讀的價值

張麗平

摘 要：古詩詞是我國傳統文化的精華。古詩詞的有助于傳承我國優秀的傳統文化，為學生陶冶情操，熏陶優秀的人文素養。因此，在語文教學中，古詩詞的教學非常重要，但是古詩詞的教學是小學語文教學的一個難點。小學中高段位的古詩詞教學當中運用群文閱讀的方式能夠有效的提升古詩詞教學的效果。本文將從群文閱讀和古詩詞教學的特點出發，探討在小學中高段古詩詞教學中應用群文閱讀的價值。

關鍵詞：高段古詩詞教學;群文閱讀;價值

當前的小學教學中，培養學生愛國情操，傳承中華傳統美德是一個重要的教學目標。古詩詞教學在這個教學目標中承擔著重要的任務。當前，古詩詞的教學一直沿用傳統的教學方式，學生提不起興趣，教師對于古詩詞的內容吃的不夠透徹，導致古詩詞的教學效果不佳，普遍存在著不少的問題。

一、當前古詩詞教學中存在著的問題

在傳統的小學語文古詩詞教學中，大部分教師是沿用傳統的教學方式，對于古詩詞的教學終于解釋古詩詞的內容，對于其中的背景介紹，所蘊含的意義以及拓展性的閱讀較少，對于學生的學習目標規劃也著重在記憶與默寫上[1]。同時，目前的小學教材中，本身古詩詞的內容就比較少，很多古詩詞本身的內容也只有幾句，教師在沒有吃透教材，掌握適當教學方法的時候，也會覺得古詩詞的教學無從下手，教學效果不佳。

從學生的角度來說，古詩詞畢竟與現在的年代差異較大，在用語習慣，名詞理解上會有較大的困難，很難進行自主的學習，有很多學生甚至是在根據課堂上教師的解釋也對于古詩詞的內容一知半解。因此，很多學生對于古詩詞的學習提不起興趣，在學習古詩詞的時候往往知識機械的記憶，根本談不上鑒賞。

二、小學中高段古詩詞群文閱讀教學策略

在小學中高段古詩詞中運用群文閱讀的方式是將古詩詞按照主題或者作者進行集中閱讀的一種教學方式。這種教學方式一方面能夠讓學生通過相似主題的古詩詞集中閱讀，增加對比參照從而加深對于古詩詞的理解，另一方面，也讓教師能夠針對相同主題的古詩詞統一的進行教學，在教學當中發揮的空間更大，更加容易向學生傳達關于古詩詞的一些具體的概念與解讀方式[2]。

因此，教師在運用群問閱讀的方式進行古詩詞教學時，可以適當的調整教學順序，將本學期的古詩詞集中在一個階段進行教學。或者在教授到一個主題的古詩詞的時候將相似主題的古詩詞都集中在一起進行教學。例如，在教授《獨坐敬亭山》這首詩歌的時候，可以將類似的描寫景物的詩歌都放在一起進行教學。在后續的《鄉村四月》，《四時田園雜興》，《漁歌子》這幾首詩詞都是描寫景物的，在教學中將這幾首詩詞融合在一起進行群文閱讀，能夠讓學生通過比較詩詞中的用語，意境以及一些意向，象征的手法讓學生了解在不同背景下詩人描述景物的方式。同時這些詩詞內容結合在一起也能夠讓學生更加理解古代詩人以物明志，寄情于景的典型民族特征。通過群文閱讀的方式也能夠讓學生沉浸在詩歌的氛圍中，更加容易感受到傳統文化的氛圍，感受詩歌的魅力[3]。

結論

綜上所述，小學中高段古詩詞教學對于傳統中國傳統文化，讓學生感受詩詞魅力有著重要的意義。因此，在小學古詩詞教學中使用群文閱讀的方式能夠顯著的提升教學效果。教師可以通過重組教學內容的方式來進行古詩詞的群文閱讀教學，讓學生通過相互比較的方式來理解古詩詞中典型的表達與不同的意境，并且通過群文閱讀營造古詩詞的氛圍，提升學生對于古詩詞的感受能力和鑒賞能力，培養學生優秀的人文素養。

參考文獻：

[1]章湘.群文閱讀在小學中高段古詩詞教學中的應用研究[J].新課程（中），2018（4）.

[2]王梅玲.群文閱讀在小學語文教學中的有效應用[J].新課程（上）， 2018（11）.

[3]陳許梅.淺談群文閱讀在小學語文教學中的應用[J].信息周刊，2018（5）：286-286.