核心素養背景下部編本小學語文教科書特點及應用分析

穆惠

【摘要】素質教育改革的深入發展，使人們更加重視提升學生的核心素養。因此，如何有效落實核心素養教育工作的有序開展，已經成為廣大教育工作者需要重點研究的問題。在語文核心素養視角下，從部編本小學語文教科書入手分析，以期能夠推動我國小學語文教育事業未來的長足發展。

【關鍵詞】核心素養 語文教科書 途徑

語文學科既是文化藝術的具體體現，又同時是規范人們應用語言的重要公具。因此，語文教學活動的順利開展，可以直接對學生的文學素養以及交際能力進行切實提升。語文教科書作為教師開展課堂教學活動的載體，其內含的核心素養能夠直接對教學質量產生影響。因此，筆者主要對部編本小學語文教材特點進行分析，并結合實際探究使用教科書時的應用對策，以期在構建高效課堂教學活動的同時，完成對學生語文核新心素養的切實提升。

一、部編本小學語文教科書在核心素養背景下的特點分析

小學語文是培養學生文學素養與文字應用能力的基礎課程，因此，教科書中的字詞運用一定要規范。新編寫的部編本教材與人教版語文教科書比較而言，其中的改動內容較為考究，對教材課文的篩選、補充以及字形的改動都十分合理，無論是識字模塊、練習模塊還是課文閱讀模塊，都會對學生所掌握的字詞量有明確要求，并且教科書中的插圖內容也會對需要學生背誦的課文進行提示。因此，部編版語文教科書從整體分析來看，其內容中的不同模塊設計都更加看重對學生語言運用能力與積累量的培養。

以課文模塊為例，教材編寫人員從不同角度入手，要求學生能夠在學習知識的過程中對自身的核心素養進行提升。如《雨點兒》需要學生與其他同學共同合作，以角色扮演的形式對文章進行朗讀;《小壁虎借尾巴》則鼓勵學生在閱讀課文時，能夠將自己不認識的生字進行標注，并發散思維猜測它們的讀音，再由教師帶領學生一起學習新的知識;《影子》需要學生可以發音準確的獨自完成對課文的閱讀;《端午粽》需要學生在朗讀的同時，能夠做好對文中較長句子的準確斷句。所以，部編版小學語文教科書更加重視聽、說、讀、寫的有效融合，使學生可以在學習基礎知識的同時，加強對自身語言知識的積累，進而在不斷運用的過程中，完成對語文核心素養的提升。

另外，語文教材編寫人員也更注重古詩詞對學生進行文化的熏陶，所以從一年級教材內容設計開始，就在其中增加了符合小學生認知水平與年齡特點的古代詩歌，如《靜夜思》《望廬山瀑布》《小池》《夜宿山寺》等。在識字教學模塊中，教材編寫人員也選擇《聲律啟蒙》《三字經》中符合時代發展要求的內容，使學生在潛移默化的過程中進行對傳統文化知識的學習。在學習園地中編寫人員將各種古詩作為積累素材要求學生背誦，如《詠鵝》《贈汪倫》《憫農》《江雪》《尋隱者不遇》等，同時也安排了大量與傳統文化相關的成語、名言警句與諺語，使學生在積累知識的過程中提升自身的文化素養。

二、核心素養背景下教師使用部編本語文教科書的具體途徑

1.重視核心素養四要素的有效融合

為了保證課堂教學活動的高效開展，教師在使用教科書時，需要重視核心素養四要素的有效融合，才能更好地完成對學生語文核心素養的培育工作。語文核心素養包含四個方面的主要內容，教師在進行教學任務時，不能將四個要素進行分離，而是在保證其統一的前提下，完成對教學方案的設計。部編本運教科書所包含的不同模塊，雖然有時教材編寫人員會對核心素養中的某一要素更加側重，但教師在開展課堂教學活動時，不能完全按照模塊的側重點進行教學，而是需要對其中所體現的素養內容融合統一后，才能保證教學工作的有效性。因此，從語文學科本質來看，對語言進行準確的使用與構建，是其有別于各類學科課程的關鍵。語言作為人類思維意識的外化形態，且所有教學活動都需要重視對學生思維意識的提升，再加上語言是準確表達思維意識最直接的工具，因此任何教學活動的有序開展都離不開語言的應用。語文與其他學科相比較而言，不同之處在于雖然每種學科都是對一定文化的傳承，但語言不僅作為文化載體的形式出現，更是對其進行傳播的重要手段。因此，教師對教科書開展研究工作時，不能忽視核心素養四要素的有效融合，才能使學生在學好基礎語文知識的同時，肩負起對文化的傳承任務。

2.重視對學生語言應用能力的培養

語言作為文化傳承、思維意識以及審美意識的載體，是有效培養學生核心素養的重要手段。這就需要教師在開展語文課堂教學活動時，加強對學生語言應用能力的培養，使學生擁有扎實語言積累量的同時，能夠快速地培養出較好的語言。因此，教師應當開展能夠培養學生學習習慣、基礎知識以及文學素養的教學活動，引導學生可以在提升自身語言基礎的同時，保證核心素養的培育工作順利完成。另外，核心素養是促進學生全面發展以及提升其整體素質的重要能力，所以在核心素養背景下教師對教學開展研究工作時，需要打破陳舊教學理念的束縛，通過各種途徑提升自身的執教水平與教學能力，并積極對核心素養的主要內容與培育途徑進行探究，才能使課堂教學活動在順利開展的同時，更有效的激發學生參與語言知識學習的積極性，進而在提升其語言應用能力的同時，構建出培育學生語文核心素養的高效課堂。

3.重視教師自身素養的培育工作

根據筆者對部編本小學語文教科書進行深入研究后得出，雖然教科書在模塊設置中所體現四方面要素各有側重，但從教材的整體性而言，其對核心素養內容的安排較為合理。為了使教師能夠更好地將知識內容傳授給學生，幫助其可以切實對自身的語文核心素養進行提升，教師需要對教科書內容進行探究分析的同時，從各個角度進行對自身素養的培育工作。教師作為學生參與學習活動過程中最主要的陪伴者，其自身的知識儲備與執教能力，能夠對學生核心素養的培育以及未來發展產生十分關鍵的影響。部編本教科書中所體現的語文素養較為系統，所以為保證教學活動的有序開展。一方面，教師需要從核心素養角度入手，對教科書中所體現的具體意識與素養內容進行仔細研究，才能更有目的性的制定教學計劃，從而使學生在扎實掌握基礎知識的同時，能夠在教師的正確引導下進行對自身語文核心素養的提升。另一方面，教師需要樹立終身學習理念，通過不斷的學習與實踐，加強對自身分析能力與綜合素養的提高，才能更加精準地把握教科書中所呈現出的素養內容，使自身在具備扎實的文化素養與審美意識的同時，推動培育學生語文核心素養工作的順利完成。

三、結束語

總而言之，小學生正處于思維意識尚在發育的階段，其價值觀念與行為意識都需要在教師的引導下進行正確的樹立與完善。而語文核心素養是促進學生人格完善以及未來更好發展的重要動力，因此，教師需要在核心素養背景下，對當前所使用的部編本語文教科書內容進行深入研究，才能使教師更有方向性的制定培養學生語文核心素養的計劃，并在促進其更好發展的同時，使我國小學語文教育事業能夠獲得蓬勃發展。

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