核心素養視角下小學低段數學課堂教學策略探究

潘吉祥

摘 要：如今隨著我國經濟的不斷發展，人們對教育的要求也是越來越高了，尤其是對于小學低段數學課堂教學來說。在新課標的改革下提出，教師在展開教學的過程中要不斷的創新和改革自己的教學模式，以此來激發學生們學習的興趣，同時教師在課堂教學的過程中也要不斷的培養學生們的核心素養，以便于學生們在學習的過程中可以不斷的提升自己的數學能力。本文就以核心素養視角下小學低段數學課堂教學策略探究這個問題而展開了探討。

關鍵詞：核心素養;小學低段數學課堂;教學策略

在小學低段數學教學的過程中培養學生們的核心素養，不僅可以使得學生們掌握更多的數學知識，同時也可以不斷地提升學生們的數學素養，讓學生們利用數學思維來解決實際生活中遇到的問題。教師在課堂上也要注重培養學生們解決問題的能力，鼓勵學生們大膽發言，以便于學生們可以在學習的過程中得到全面的發展。

一、轉變教學觀念，突出學生的主體地位

很多的教師在展開小學低段數學教學的過程中依舊采取的是傳統的教學模式，在課堂上都是以教師為主體，而學生只能被動地接受老師所傳授的內容。在這種教學模式下使得學生們漸漸的對數學這門課程失去了興趣。因此教師在展開教學的過程中，要轉變自己的教學觀念，在課堂上以學生為主體，而教師要不斷地指導學生們，并且讓每一個學生都參與到課堂互動中來。比如教師在講到《1～5的認識》這節內容的時候，可以設計一個數字游戲，先讓學生們圍成圈跑起來，之后教師說幾個人，然后讓學生們進行組合。對于站錯隊伍的同學，教師可以讓他們做三個下蹲等等。或者教師也可以讓學生們講講自己對于1～5這五個數字的認識。在這種教學模式的影響下，不僅可以發揮學生們的主觀能動性，同時也可以讓學生們在學習的過程中激發對學習數學的興趣。

二、潤物于無聲，根據學生興趣創設生活化情境

教師在展開小學低段數學教學的過程中要因材施教，根據不同基礎的學生制定不同的教學方案。數學的很多知識點都與學生的生活是息息相關的，因此教師在講課的時候可以將數學知識與學生的實際生活聯系起來，給學生們創設生活化情境，讓學生們在學習的過程中不斷的提升自己的核心素養。比如教師在講到《認識圖形》這節內容時，教師可以通過多媒體的形式給學生們觀看一些圖形的動態圖，或者教師也可以問問學生們，在日常生活中他們用到了哪些圖形？這樣的話可以調動學生們學習數學的積極性。再比如教師在講到《認識人民幣》這節內容時，教師可以給學生們看一下不同面值的人民幣，之后教時可以問問學生們，假如給你們100元，你們去超市會買些什么呢？教師在提出問題之后，便可以給學生們創設一個超市購物的生活情境，然后讓學生們去思考，并且回答問題。在這種教學模式的影響下，可以加深學生們對于人民幣的認識，同時也可以讓學生們更快地掌握到本節課的內容。

三、立足低段學生特點，教師做好課堂教學的引導者和組織者

小學生都是比較好動好玩的。因此教師在展開小學低段數學教學的過程中，可以利用學生們的這一特點，準備相應的教案，以此來不斷的提升學生們的核心素養能力。比如教師在講到《角的初步認識》這章內容時，可以讓學生們觀察一下生活中所用到的關于三角形的圖形，并且讓他們自己動手制作一些三角形，然后在課堂上和學生們進行交流。教師在教學的過程中也要保持自己的教學熱情，注重自己的言行舉止，這樣的話可以給學生們樹立一個良好的榜樣，學生們在交流的過程中，教師也要不斷的指導他們，以便于學生們可以掌握更多的數學知識。長期這樣下來，也可以不斷的提升學生的數學成績。

四、在層層提問中培養學生問題意識

數學內容都是比較抽象的，這使得學生們在學習的過程中會遇到很多的問題。對此，教師在展開教學的過程中，要將抽象的內容簡單化，并且教師也要不斷的提問學生們，對于學生們不懂得問題，教師也要有耐心的對他們進行講解，以此來不斷的培養學生們提出問題和獨立思考問題的能力。比如教師在講到《加法》這節內容時，可以讓學生們準備小棒，然后在課堂上教師提出問題之后，讓學生們通過擺小棒來解出答案。教師在向學生們提問時，可以先提一些比較簡單的問題，然后再提難的問題。學生們在思考和回答的過程中，教師要不斷的指導學他們，讓他們更快的得出答案。

五、練則有所達，在多樣化練習中鞏固學生知識

練習不僅可以讓教師檢驗學生們的學習成果，同時也可以讓學生們明白自己掌握知識的程度。因此教師在展開小學低段數學教學的過程中，要讓學生們在多樣化的練習中不斷的鞏固自己所學知識。比如，教師在給學生們布置作業時。可以從學生們的實際情況出發，給他們布置相應的題型，讓學生們在做題的過程中鞏固自己所學知識。如教師在講到《有余數的除法》這節內容時，對數學基礎比較弱的學生，教師可以先給他們布置一些可以整除的計算題，讓他們進行練習，等到他們練的差不多的時候，再給他們出一些有余數的除法題目。對于學生們易錯的題目，教師要對他們進行講解，以此來提高自己的計算能力。

在核心素養視角下開展小學低段數學課堂教學，不僅可以不斷地提升學生們自主學習的能力，同時也可以讓學生們在學習的過程中得到全面的發展。長期這樣下來，也可以不斷的提高課堂的教學質量。

參考文獻：

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