以問題式教學(xué)為導(dǎo)向的高中地理教學(xué)分析

何政

摘 要：在高中地理教學(xué)中，由于知識內(nèi)容相對抽象復(fù)雜，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程造成了很大的困難，學(xué)生也就很難在課堂上進行高效的物理知識學(xué)習(xí)。教師作為幫助學(xué)生理解知識的領(lǐng)路人，要采取有效的措施來充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，幫助學(xué)生提高高中地理學(xué)習(xí)成績。而以問題式教學(xué)為導(dǎo)向的高中地理教學(xué)模式在教師的教學(xué)課堂上被廣泛的運用，通過這種導(dǎo)向問題的形式能夠幫助學(xué)生更快的融入到教學(xué)課堂當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的思維系統(tǒng)，針對教師所提出的問題進行深入的思考，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文也將圍繞問題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用策略進行探究。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué);高中地理教學(xué);導(dǎo)向

教師在課堂上開展問題式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生充分的參與到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂上的注意力能夠充分集中，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。所謂問題式教學(xué)導(dǎo)入法就是教師在課堂生圍繞所學(xué)內(nèi)容的主題，提出與之相關(guān)的引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生根據(jù)問題的思路展開思考，在尋找答案的過程當(dāng)中，對所學(xué)的知識內(nèi)容進行充分的了解和掌握。問題式教學(xué)是本著以學(xué)生為教學(xué)課堂中心的基本原則，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗為前提所開展的創(chuàng)新式教學(xué)模式。以問題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具有目標(biāo)性，從而有效提高學(xué)習(xí)的效率。

一、重視情境創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)生進行高中物理知識的課堂學(xué)習(xí)中，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個情境式的教學(xué)課堂。在問題式教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方向起到一個正確引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生能夠生動形象且直觀的理解復(fù)雜難懂的物理知識內(nèi)容，有助于學(xué)生更加順利的進行物理知識的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)這一章中的《森林的開發(fā)與保護》這部分內(nèi)容時，就可以以澳大利亞森林火災(zāi)這一實際情境為例，教師可以在教學(xué)課堂上向?qū)W生播放與之相關(guān)的視頻短片創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從視頻當(dāng)中感受因火災(zāi)的發(fā)生對森林野生動物的生命安全所造成的傷害。而考拉媽媽緊緊的抱著自己的孩子并不知道這場災(zāi)難的到來，災(zāi)難給森林動物的肉身和精神都帶來的無法去除的烙印，深深的刺痛著我們每個人的心臟。根據(jù)對視頻內(nèi)容的了解，教師向?qū)W生提出，由于我們的生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重的污染和破壞，導(dǎo)致全球溫度的迅速上升，從而引起這場災(zāi)難性的森林火災(zāi)的發(fā)生。而面對我們無法控制的自然災(zāi)害給森林造成的災(zāi)難，我們應(yīng)當(dāng)采取怎樣的手段來加強對森林的保護和預(yù)防工作，從而保護我們可愛的小動物呢？學(xué)生根據(jù)教師提出的這一問題以小組討論的形式進行分析，找到切實的解決辦法[1]。教師在課堂上采用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課程的內(nèi)容情境，提出問題讓學(xué)生展開討論進行思考的教學(xué)課堂上，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動的思考問題，找到解決問題的辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，幫助教師的教學(xué)內(nèi)容能夠順利的進行下去。

二、合理互動探究，揭示問題本質(zhì)

我們都知道，在缺少師生間互動的課堂上，一定是教師的教學(xué)方法上出現(xiàn)了問題，產(chǎn)生學(xué)生不積極的和教師進行互動或者沒有互動機會的這樣一個現(xiàn)象問題。在問題式教學(xué)課堂上就能夠很好的幫助教師解決這一問題。通過問題的提出，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，通過進行深刻的思考揭示問題的本質(zhì)[2]。例如：在學(xué)習(xí)人口數(shù)量變化這部分地理教學(xué)內(nèi)容時，由于現(xiàn)實社會中年輕人的生活壓力越來越大，房價的暴漲，極大影響現(xiàn)如今的年輕人是否選擇生育來繁衍后代的想法。而由于時代的發(fā)展推進，年輕人也越來越重視自己的生活體驗感受，越來越拒絕生小孩給自己的生活質(zhì)量帶來的影響。因此，這幾年來我們發(fā)現(xiàn)我們的人口呈現(xiàn)極具的下降趨勢。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師向?qū)W生提出還有哪些其他的原因是影響我國人口下滑的原因呢？根據(jù)學(xué)生的思考教師進行課堂上的互動提問環(huán)節(jié)，學(xué)生除了從年輕人的思想觀念方面的考慮外，還從其他方面分析了原因。在課堂提問環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出還有自然災(zāi)害對人口以及流行病毒所造成的人口死亡也是很大的原因。在課堂上學(xué)生和教師之間進行激烈的討論，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時，幫助學(xué)生深刻的了解地理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、開展相關(guān)實踐，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)書本上的理論知識外，還要注重進行相關(guān)實踐檢驗真理，從而幫助學(xué)生進行高效的地理知識學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高核心素養(yǎng)。教師也可以通過學(xué)生理論實踐，結(jié)合理論實踐過程提出相關(guān)問題，讓學(xué)生先從實踐當(dāng)中找到問題的答案，從而幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)成績[3]。

總結(jié)

綜上所述，教師在地理教學(xué)中開展問題式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動思考問題，鍛煉學(xué)生主動解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的思維，進而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孔凱月.高中地理問題式教學(xué)探討——以“區(qū)域發(fā)展”為例[J].文教資料，2020（06）：210-211.

[2]鄒定琴，涂忠彬，陳水平，梅國紅.基于思維進階的高中地理問題式教學(xué)建構(gòu)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（03）：25-27+43.

[3]李瑤，陳松林.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高中地理問題式教學(xué)的探討——以“扎龍”濕地資源的開發(fā)與保護為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：162.