論小學語文讀與寫的有效結合

黎麗

摘 要：本文圍繞小學語文教學中“讀與寫”教學方法的關鍵作用、“讀與寫”教學方法的具體開展分析兩個方面展開討論，進一步分析了通過閱讀訓練促進學生們的寫作學習和通過寫作訓練促進學生們的閱讀能力兩部分內容，對小學語文讀與寫的有效結合進行了分析，同時提出了筆者自己的見解。

關鍵詞：小學語文;教學變革;讀與寫

結合長時間的小學語文教學觀察，大家比較容易發現一個現象，小學教師要教授語文課程時，往往將重點聚集在生字詞的學習上，沒有給予足夠的閱讀和寫作方面的訓練，這種教學模式難以有效的幫助學生形成良好的語文素養。這是因為閱讀和寫作才是我們學習語文知識的主要目的，能夠綜合反映學生們的語文能力，著重強調生字詞的學習不僅不能有效促進學生語文能力的提升，往往還會導致學生學習興趣的喪失。所以，為了更好的提高學生們對于語文的學習興趣和提高語文能力，小學教師需要轉換之前的教學方式，通過讀與寫結合的新教學模式展開日常教學工作。

一、“讀與寫”教學方法的關鍵作用

“讀與寫”的教學方式是指語文教師再開展教學活動時，將“閱讀教學”和“寫作教學”結合起來，鼓勵學生在閱讀的過程中寫作，同時在寫作的過程中閱讀，通過兩者相結合的方式提升學生們的文字能力。根據閱讀經驗，大家在閱讀的時候需要全神貫注，認真分析，只有系統的閱讀并思考才能體會到文章的結構和思想，完成有效的閱讀。在閱讀和分析的過程中，學生們必然會思考作者關于文章的整體排布、情節轉折和具體細節的描寫，如果老師能夠在此基礎上有針對性的開展寫作教學，鼓勵學生們將分析思考的過程和結論有條理有邏輯的寫出來，那么一方面這種寫作能幫助學生整理閱讀時的思路，提高學生們對于所閱讀文章的認知，另一方面在寫作的過程中，學生們也能夠很好的鍛煉自己用書面文字清晰表達自己思想的能力，將雜亂的思考轉化成系統性的論述。“讀與寫”結合的新教學模式其實并沒有大家所認為的這么復雜，實際非常簡單。只需要教師在教學的過程中多鼓勵學生鍛煉“閱讀”和“寫作”兩個方面，那么就能夠有效的提高學生的語文綜合能力。比如說，當學生需要寫作一篇和風景相關的作文時，以往的教學方法通常是教師會先向學生們講解文章的主要構思，之后讓學生們來寫作，寫完后老師在進行批改。而新的讀寫結合的教學方式會是這樣開展：教師首先選取幾篇比較好的相關文章，然后讓每一個學生都認真閱讀，在閱讀的過程中讓學生去體會和歸納范文中的優秀之處，接著再讓學生們進行寫作，并且寫作時需要考慮運用之前所歸納的范文中的優點。這種方式可以非常好的鼓勵學生們多讀多寫，并進行分析和總結，極大的提高學生們的學習積極性。但是，另一方面教師在嘗試新的讀寫教學模式時，也必須注意二者的協調性，用科學的方法引導學生，否則非但不能提高學生的學習積極性和語文能力，可能還會起到反作用，關于這點我們會展開進一步論述。

二、“讀與寫”教學方法的具體開展分析

（一）通過閱讀訓練促進學生們的寫作學習

在第一部分筆者大致介紹了“讀與寫”結合教學方式的開展步驟，要想在實際工作中能夠切實體現我們的教學目的則需要教師們結合個自己的教學經驗和學校資源合理的安排。根據筆者自身教學經驗，筆者覺得“讀與寫”這種教學方法在實際開展中通常具備下述兩種模式：第一種叫做“通過閱讀訓練促進學生們的寫作學習”。教師們在開展日常的教學過程中，首先需要考慮到所選取的閱讀材料是否足夠優秀，學生們是否同樣能夠感受和認同所選素材的精彩。只有素材足夠好，學生們也能夠認同，那么在閱讀的過程中，他們才能被吸引而認認真真的閱讀并思考，從而才能進一步理解文章的構思和表達方式，讓思維處于活躍的狀態，為后續的寫作學習提供思路。

（二）通過寫作訓練促進學生們的閱讀能力

等到第一階段的“通過閱讀訓練促進學生們的寫作學習”完成后，教室們需要重點開展第二階段的讀寫教學—“通過寫作訓練促進學生們的閱讀能力”。教室們首先自己必須理解，讀寫結合這種教學模式的主要聯系，兩個方面的活動根本目的就是提高學生們的閱讀理解能力和語言表達能力，這也是語文教學的根本目的。所以在學生們寫完一篇文章后，教師們需要及時的針對學生們的文章進行批改，發現文章種的有點給予鼓勵，同時對于文章中的不足之處及時中肯的提出更改建議，對于不足的地方老師還可以向學生們進一步推薦相關的優秀文章讓他們閱讀，使學生們能夠通過具體的例子體會到自己所寫的問題在哪里，應該如何改進。通過這種方式，讀與寫的教學模式就是個不斷持續改進的閉環。

三、結束語

根據以上分析，讀寫教學是小學階段語文教學的基本要求，同時也是困難之處，而傳統的教學模式往往枯燥乏味同樣增加了教學難度。而新的“讀與寫”結合的教學模式能夠很好的解決目前存在問題，教師們需要根據自身的教學經驗通過引進讀寫結合的教學模式引導學生們提高對于語文教學的興趣，進而提高讀寫能力，為學生們的長遠發展打下堅實的語文基礎。

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