翻轉(zhuǎn)課堂理念下初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用探究

閆亮

【摘要】隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度不斷上升，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育設(shè)備的日臻完善，現(xiàn)在基本已經(jīng)可以全面實(shí)現(xiàn)在信息技術(shù)下開(kāi)展新型的課堂教學(xué)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的展開(kāi)也有強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。這種創(chuàng)新型的教育方式，使學(xué)生對(duì)于課堂有更強(qiáng)的積極性，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自主探究能力，在這種教育情況下，衍生出了翻轉(zhuǎn)課堂理念。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂理念?初中數(shù)學(xué)?信息技術(shù)教學(xué)?應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念下初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

利用信息技術(shù)教學(xué)一直受到師生的青睞，因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的支持，可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)大量的網(wǎng)絡(luò)資源找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且有了設(shè)備的支持，可以實(shí)現(xiàn)將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中感受立體化學(xué)習(xí)的氛圍。但是，這一切優(yōu)勢(shì)的前提是教師的信息化水平要有足夠支撐新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力。由于信息技術(shù)教學(xué)模式提出時(shí)間較短，部分教師還不能熟練掌握以這種教學(xué)模式教學(xué)，而且利用信息技術(shù)教學(xué)要求教師可以整合網(wǎng)絡(luò)資源，靈活運(yùn)用現(xiàn)在化科技，對(duì)于移動(dòng)設(shè)備有較強(qiáng)的使用能力。但是，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師中年齡較大的教師還普遍習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且信息技術(shù)能力較弱。除此以外，還存在著部分教師不能將信息技術(shù)與本班教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，只是生硬的運(yùn)用多媒體設(shè)備。結(jié)合教育現(xiàn)狀來(lái)看，教師要有較強(qiáng)的信息技術(shù)水平，才能更好地將信息技術(shù)教學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念下信息技術(shù)教學(xué)的意義

1.有利于加強(qiáng)師生互動(dòng)。利用信息技術(shù)教學(xué)，可以幫助教師與學(xué)生更加深入地了解，教師與學(xué)生互動(dòng)更多，有利于翻轉(zhuǎn)課堂的展開(kāi)。教師根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)吃力的地方，加大教學(xué)力度，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的思維能力較于小學(xué)生已經(jīng)足夠完善，但思考問(wèn)題有時(shí)不夠全面。只有強(qiáng)有力的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，才可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)，理解，并掌握運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題，幫助建立學(xué)生建立各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地全面學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，在于教師不用時(shí)時(shí)刻刻站在講臺(tái)上講課，而是有更多空余的課堂時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。

2.有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。有了信息技術(shù)的支持，學(xué)生可以了解到更多、更全面的學(xué)習(xí)資源，在眾多與初中數(shù)學(xué)有關(guān)的教學(xué)資源中，學(xué)生可以從中找到適合自己學(xué)習(xí)的輔助資料，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法中，學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加如魚(yú)得水。而且，在新型技術(shù)的支持下，教師可以讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)工具帶到數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以開(kāi)展多樣化的數(shù)學(xué)課堂，也可以加強(qiáng)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)心得交流，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自律中提升自己的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，也要給學(xué)生一定的限制，避免自律性較差的學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低了學(xué)習(xí)效果。

3.有利于創(chuàng)新教學(xué)資源。利用信息技術(shù)教學(xué)最直觀的優(yōu)勢(shì)是教師可以通過(guò)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源篩選出適合教學(xué)的資源，并且充分運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂給人的印象為枯燥、沉悶等負(fù)面的印象，教師通過(guò)整合大量的學(xué)習(xí)資源可以達(dá)到以創(chuàng)新的教學(xué)資源開(kāi)展創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)課堂。隨著教育工具的不斷完善，對(duì)于數(shù)形結(jié)合思想、歸納總結(jié)思想等數(shù)學(xué)思想，可以在信息技術(shù)的支持下使學(xué)生更全面的掌握。例如，在講《圖形的旋轉(zhuǎn)》和《軸對(duì)稱變換》等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在講臺(tái)上親自操作教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的折疊、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、平移等各種操作，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，還可以使學(xué)生對(duì)這些章節(jié)的學(xué)習(xí)印象更加深刻。

三、翻轉(zhuǎn)課堂理念下初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.自制教學(xué)視頻，明確教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富的情況下，教師通過(guò)對(duì)本班學(xué)生的了解，合理制定適合學(xué)生的教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生自身的需求，制定相關(guān)的教學(xué)視頻。自制教學(xué)視頻的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是使初中數(shù)學(xué)教材中生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)的形式灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，制定合適的教學(xué)視頻滿足學(xué)生的需要。教師的視頻制定需要與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度而制定。例如，在《數(shù)據(jù)的描述》中，教師可以找到各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖表開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生全面掌握各種統(tǒng)計(jì)圖表的優(yōu)勢(shì)與不足。而且，由于視頻是自制的，存在很大的主觀性，完全可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)教學(xué)視頻在學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是本章學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。除此之外，教師可以分層制定視頻，從簡(jiǎn)到難，幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)消化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

2.制定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，最重要的教育方向是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的壓力以及教師教學(xué)指標(biāo)的影響，部分教師總是想讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)能力，一步步推著學(xué)生向前行，但是，這種在教學(xué)方法中，教師占據(jù)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式。有了信息技術(shù)的支持，通過(guò)多種多樣的教學(xué)工具可以減輕教師的教學(xué)壓力，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，教師也有較多時(shí)間充分觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)步空間。例如，在《相似三角形》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以給學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生制定運(yùn)用相似三角形定理解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生制定深度理解相似三角形的定理和性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)習(xí)能力較弱以及學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生制定觀察生活中的相似三角形，理解相似三角形的定理的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)給學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

3.將信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合。利用信息技術(shù)教學(xué)有很大的便捷性，很多教師習(xí)慣利用多媒體設(shè)備教學(xué)，但是人們都應(yīng)當(dāng)明白“過(guò)猶不及”的道理。在信息技術(shù)的支持下，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，但是，也存在一定的限制因素。例如，因?yàn)檎n堂使用的教學(xué)課件是教師在課前備好的，教師無(wú)法根據(jù)課堂實(shí)際狀況把握課堂教學(xué)方向，而且快速閃過(guò)的PPT，學(xué)生不能深刻吸收課堂知識(shí)，因此，需要教師做到將信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法緊密結(jié)合，在初中數(shù)學(xué)課堂中不僅利用信息技術(shù)的便捷性同時(shí)利用傳統(tǒng)教學(xué)的細(xì)致性。對(duì)于簡(jiǎn)單的解題技巧利用多媒體放映，對(duì)于復(fù)雜難懂的公式推算，教師利用板書(shū)的方法幫助初中生深度理解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)重此失彼的現(xiàn)象。因此，初中數(shù)學(xué)教師一定要改善這一現(xiàn)象，才能更好地提高數(shù)學(xué)課堂效果。例如，學(xué)習(xí)《與三角形有關(guān)的角》和《與三角形有關(guān)的線段》這部分內(nèi)容時(shí)，可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中與三角形相關(guān)的事物，幫助學(xué)生了解三角形的性質(zhì)以及與三角形相關(guān)的內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將列方程的推導(dǎo)過(guò)程和解方程的計(jì)算過(guò)程在黑板中板書(shū)，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好地理解。

四、結(jié)語(yǔ)

在翻轉(zhuǎn)課堂理念下利用信息技術(shù)教學(xué)方法在我國(guó)教育中應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，教師對(duì)此運(yùn)用不太熟悉，通常使用統(tǒng)一的教學(xué)課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在此希望初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)對(duì)信息技術(shù)能力的掌握情況，制定出適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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