試論核心素養理念下高中數學教學策略

程大慶

摘 要：現階段要想提高高中數學教學質量，教師就要采用現代化先進的教育理念和教學思想，同時還要認清當前數學教學中存在的問題，然后以核心素養為教學目標，這樣不僅可以提高課堂教學質量，同時還可以使學生在學習數學的過程中具備良好的數學思維能力。對此本文就核心理念下如何提高高中數學教學策略進行了研究。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學策略

隨著社會的不斷發展，作為現階段的高中生不僅要具備較強的知識水平，同時還要具備相應的核心素養，這樣才能使自己在社會中具有良好的競爭力，而核心素養是現階段企業和社會對學生最基本的要求。因此作為高中數學教師在傳授學生知識和解題技巧的同時，還要重點培養學生核心素養，注意為學生構建出相應的教學策略和教學計劃，以此在教學中有效的提高學生核心素養。

一、促進理論與實踐的結合

由于長期受到應試教育的影響，使得許多教學改革都無法得到有效的開展和落實。因此作為高中數學教師必須要重點培養自己素質教學理念，積極擺脫傳統教學觀念的束縛和約束，這也是我國數學教學改革的發展趨勢。在核心素養理念背景下，教師在開展理論教學時必須要與實踐教學進行有效的結合，這樣才可以使學生認識到理論知識與實踐技能同為重要。此外要注意將學生作為課堂主體，而自己只做為教學的引導者和知識的傳授者，并在教學中要加強實踐教學，這樣才能在潛移默化中提高學生的核心素養[1]。

例如，在學習到“三角恒等變換”內容時，教師可以要求學生自己去思考作三角變換的現實意義和實踐方法，并引導學生在生活中尋找實際案例。通過這種方式不僅可以強化學生用理論知識來指導實踐技能的能力，同時對培養學生數學意識也有重要的作用。

二、運用多樣化教學方法

要想提高高中數學教學質量，就必須要采取有效的措施和方法調動和保持學生學習興趣，同時還要在教學中幫助學生養成良好的學習習慣，使學生可以積極主動的參與到課堂教學活動當中，從而有效地改善學生的知識結構，讓學生愛上學習數學，這樣不僅可以有效的激發學生學習數學的興趣，同時還可以讓學生在數學學習中具備良好的思維能力。

例如，在學習到“空間幾何”內容時，教師可以應用現代化多媒體設備為學生選擇一種視覺演示的方法開展教學活動，通過多媒體對圖形的旋轉和移動可以清楚的讓學生了解和掌握空間幾何知識，這樣不僅可以提高學生學習效果，同時還可以將學生的注意力吸引在課堂中，這對促進學生的思維發育有著重要的作用[2]。

三、注重運用提問式教學

知識應用能力在核心素養中有著極其重要的作用。只有學生懂得如何運用所學知識，才能說明學生已經具備應用所學知識解決實際問題的能力。因此，在實際的教學中教師可以采取用引導的方式來提高學生思維能力，幫助其可以在日后的生活和學習中用自己的思維和所學知識解決一些現實的問題。問題教學法在現階段的高中數學教學中有著極其重要的意義，只要應用得當就可以起到良好的教學效果。在應用問題教學法時，教師可以與學生進行有效的課堂互動和交流，并在這個過程中逐步引導學生進行有效的思考和回答學習問題，這對促進學生的思維發育非常重要。

例如，在學習到“指數函數”內容時，教師可以對學生進行有效的提問題，但是需要控制好問題難度。剛開始提問時不能直接問學生指數函數是否會得到一個負數，要求學生對指數函數進行觀察，然后再逐步引導學生理解指數函數。在這個過程中，學生會根據觀察到的內容進行有效的思考和研究，這對提高學生的思維能力有著很大的幫助。

四、積極開展評價教學

隨著素質教育的不斷推進，傳統的“填鴨式”教學模式已經在數學教學中被完全摒棄，而學生也真正成為了課堂的主體，使得教師和學生的交流也更加默契。因此，作為高中數學教師在教學中必須要注重利用這種教學形式的特點開展評價教學，以此提高學生綜合學習能力。在開展評價教學的過程中，教師不能過分的關注學生的學習成績，應該將評價重點放在學生的學習過程上，并鼓勵學生總結自己的學習方法和學習技巧，這樣不僅可以提高學生學習質量，同時還可以鍛煉學生的發散性思維，激發學生的知識探索意識[3]。

例如，在講授完“直線與方程”這章內容后，教師可以要求學生總結自己在本章學習中學到了哪些知識，然后指出學生在學習中存在的不足，并幫助其積極進行改正，這對提高學生思維能力有著很大的幫助。

五、結束語

綜上所述，數學核心素養是在素質教育的背景下誕生的一種全新的教學概念，學生能否具備一定的數學核心素養十分重要。對此教師必須要重視起來，結合實際情況優化教學設計，這樣不僅可以提高學生的數學成績，同時還可以使學生在數學學習中具備較強的數學思維和數學能力，從而使學生的綜合素養可以得到顯著提升。

參考文獻：

[1]陳曉璐.試論基于核心素養理念下的高中數學教學策略[J].讀寫算，2018，（14）：111-111

[2]宋晶.基于核心素養理念下的高中數學教學的四種策略[J].時代教育，2018，（10）：100-100.

[3]劉玲香.基于核心素養理念下的高中數學教學策略[J].讀與寫（教師），2018，（10）：241-241.