優化教學結構做好差異化個體教學的探討

潘世光

摘 要：充分考慮學生個體差異，優化調整教學結構，將教學重點放在基礎知識、理清內容主次、調動學生積極性，反客為主，將學習只為考試向學習服務生活的方向逐步引導。順應時代發展趨勢，適當吸取互聯網線上教學模式可取之處，再結合傳統教育，有助于提高教師教學和學生學習效率，減輕教師負擔，發揮學生自主能動性。

關鍵詞：教學方法 化學 因材施教 線上教學

眾所周知，現階段我國高校教育資源在各地區分布并不均勻，學生個體與個體之間也有或大或小的差異。不同高校在教育方法、教育器材等可能存在著較大差異。更有類似江蘇省這樣的特殊情況，因為高考制度的特殊，雖然錄取為化學類專業的學生，但考生可能在高中階段未學習化學相關知識，因此可能出現的情況就是大家雖都在同一個教室，但相關知識基礎有天壤之別。因此，高校教師應變被動為主動，結合線上教學優化教學結構，做好高校差異化個體教學工作。

一、教學需平衡差異，引發興趣

了解學生是有效教學的切入點，可達到教師因材施教的目的。當教師充分了解每一個學生時，教學的過程會充滿生趣與活力，不會陷入呆板、沉悶、機械的形式當中。因此，如何做好個體差異化教學，需注意以下幾點。

（一）夯實基礎知識

打好基礎是一個老生常談的話題，萬丈高樓平地起靠的是地基，經濟基礎決定上層建筑，這些都表明一個最基本的道理，幾乎所有事情的發展都是從一到十，從簡到繁。學習也是如此，只有掌握了最底層的概念、最基本的知識，才能更加順暢地推導、學習。

（二）強調內容主干

在教學過程中要在重點內容時做出強調，提起同學們的注意力，將學生和老師有限的精力合理分配。一方面，讓大家在一節課后，腦中對當天的教學內容中的某個部分有印象，好在課后總結復習。另一方面，也是在照顧在此門科目中學習能力薄弱的同學，將要學習的東西做了精簡，有了更明確的學習復習目標。

（三）穿插科研進展

好奇心、對未知事物的探索是人類基因最不可或缺的片段，如每個人小時候對太空的向往。在教學過程中適當穿插講述最新的科研發現，提起同學們的興趣，調動起課堂氛圍，產生師與生之間互動。講述科研進展的同時，結合課堂的內容，將同學們對未來想象的熱情與活力引導到眼前的課堂學習中。

二、適當運用互聯網

二十一世紀是移動互聯網爆發的時間段，移動互聯網用十年時間走完了曾經個人互聯網幾十年才完成的發展進程。這使人類信息交流的效率達到了前所未有的高度，而且還在向上探索著。對于教育這種本質就是信息傳遞的模式來說，更是天作之合，也為線上教學提供了基礎。

（一）提高效率

今年我國高校全部進行了線上教學，將學習內容用錄課視頻的形式展示，整體效果良好。同學們可以根據自身實際情況的不同，對老師所傳授知識的理解深淺不同，調整視頻的播放速度。同時，因為所錄制的課程都保存在網絡上，同學們在復習的時候，遇到忘記的內容，如果時間富裕，完全可以返回去重新學習和理解忘記的部分。這些操作都是線下望塵莫及的，極大降低了教學成本，提高了學習效率。

（二）直觀化教學

在學習過程中，很多同學會反映難以理解過于抽象的內容。比如在涉及需要空間想象的內容，對于能力弱的同學來說，想要學好這些內容將要付出很多倍時間。但在互聯網時代有了更好的解決方法，可以利用3D軟件來解決這個問題，并配以動畫和講解來讓學生們更準確、更清晰、更容易地學習和理解相關內容。相對于復雜、難懂、抽象的文字描述，人類大腦更樂于也更易于接受和學習具象化、可視化、直觀化視覺描繪。

（三）作業及反饋

作業一直是讓老師和學生都如鯁在喉的問題。對于學生來說，除去本身的懶惰，忘記作業提交時間、對作業的范圍記憶模糊是最常見的窘境。但線上作業可以較好地規避這些問題。首先，作業系統中老師可以設置好提交作業時間，并顯示在頁面醒目位置提醒同學。其次，作業轉為線上后，可以直接用文字明確范圍，還可以出一些選擇、填空、判斷等客觀題目。對于老師來說，收齊作業、批改作業、分析作業等問題也可通過新的教學模式解決。教師也可根據題目錯誤率，進行針對性地調整講解內容的側重點。

三、結語

孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所有的改變都是將同學們被動地灌輸向主動求知的方向上引導。而互聯網的蓬勃發展將推動另一個教育理念即因材施教的發展。學生可根據自己的實際狀況做出選擇，或跳過自己早已熟悉的內容，或反復觀看一知半解的部分，或用直觀視覺加速理解， 將標準化的程序轉化為個性化的定制，將會極大地提高教學以及學習效率。

參考文獻

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