翻轉課堂教學模式在《畫家筆下的色彩》教學中的應用

葉棟

摘 要：翻轉課堂是一種全新的教育模式，它是對傳統以教師為中心的“課上老師教、課后布置、完成作業”的教學模式的顛覆，對學生在學習過程中主體地位進一步明確，課堂變成老師與學生交流互動、答疑解惑的場所，使學生能更主動地參與到學習中。文章對翻轉課堂教學模式的優勢與其在《畫家筆下的色彩》教學過程中的實際應用展開探討，分析其在教學實際中應用的有效性和可實施性。

關鍵詞：翻轉課堂 教學模式 教學視頻 應用 色彩

最近幾年，“翻轉課堂”慢慢成為眾多教育學者與教育工作者的熱門話題，從早期的初步認識探索階段邁向了現在的實踐階段，在如今中高等學校教育中，已經有很多學校將其運用到實際的教學互動當中。對此很多學者都提出疑問“翻轉課堂的優勢究竟在哪里？我們究竟該如何有效地應用到實際的教學活動中？”為此筆者將針對翻轉課堂進行深入探究，并以《畫家筆下的色彩》這一課的教學為例，詳細闡述翻轉課堂教學模式的具體應用。

一、翻轉課堂教學模式概述及其優勢

（一）翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂（The Flipped Classroom），也稱之為反轉課堂，指的是重新調整課堂內外的時間，將學習決定權由老師轉交給學生。這種模式最早興起于美國，教師不再占用課堂的時間來傳授知識，學生可以通過教師創建的視頻、講座、博客、電子書等在課外時間進行觀看，從而實現知識的自主學習，而傳統課堂時間就變成了學生之間、學生和教師之間交流互動的平臺 ，這種模式最大的優點就是努力實現學生先學，通過課堂中的答疑、練習、測評、游戲等活動，提升學習質量。

（二）翻轉課堂的教學優勢

1.技術優先、視頻短小精悍。翻轉課堂教學模式會應用到視頻、互聯網技術等手段，與傳統教學的高科技教學手段不同，不論是薩爾曼·汗的輔導視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的教學視頻，一個共同的特點就是短小精悍。視頻基本上只有幾分鐘的時間，每一個視頻對應一個問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便，較好地扭轉了教學中主客體的關系，使技術優勢得到最大限度的發揮。

2.突破時空限制、信息清晰明確。在傳統的教學中教學時間是固定不變的，教師只能照顧大多數學生，而翻轉課堂模式中，學生可以提前對教學內容進行自主學習，根據自身的學習能力加快或放慢學習進度，通過視頻的暫停、回放功能直至完全掌握。薩爾曼·汗說過：“這種方式似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上。”實現真正意義上的因材施教。

3.增強自主學習意識、學習方便快捷。針對《畫家筆下的色彩》這類技法型的課程，它需要大量的臨摹和實踐為基礎，涉及知識面廣、內容多、表現形式多樣，學生在不斷觀看微課視頻后可以模仿表現，這樣慢慢積累到了課堂上就可以針對自我學習的情況進行答疑與互動，比如為什么作品色彩不夠鮮艷，為什么景物沒有空間層次等，從而進一步鞏固學習效果。

二、翻轉課堂教學模式在《畫家筆下的色彩》這類色彩課中的實際運用

《畫家筆下的色彩》這一課主要內容包括色彩與情感的表現、認識色彩、色調、色彩的對比和諧四個環節，教學視頻在制作過程中要充分考慮與該課程的分任務相結合并且控制視頻長度，根據學生注意力集中的時長一般控制在5分鐘左右。由于水粉知識學生之前幾乎不曾涉獵，因此，在制作該課微視頻時，要根據學生的實際情況做一些工具材料的使用說明。比如該選擇什么樣的調色板、調色盒，不同形狀大小的畫筆該在作畫的哪些階段運用，顏料擠到調色板上后該如何調和、是否需要加水以及加多少水，同樣色相但明度、純度不同的顏料具體該如何選擇（比如藍色分為普藍、湖藍、鈷藍）等，這些看似簡單的問題都是初學者在創作時必然遇到并需要解決的問題。教師錄制這些課前視頻，并將其發送到班級信息云平臺，學生課前根據自身基礎情況學習內容即可，大大減少了時間成本，使課堂時間更加高效地被利用;在認識色彩此環節微視頻制作時，可將知識點進行細化，色相、明度、純度歸為一塊，可以通過加水或加白色顏料去把握;三原色和三間色歸為一塊，通過不同顏料間的調和產生新的顏色;對比色和同類色歸為一塊，可以通過不同顏色的搭配選出效果較強和較弱的色彩組合，總之，根據教學需求制作相對獨立的知識點視頻。

三、結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式充分體現了以學生為主體的教育理念，在初中美育中引入翻轉課堂教學模式，可以進一步優化課堂結構，提高課堂教學的質量與效率。從《畫家筆下的色彩》這節課的學生作業來看，在這種知識點多、操作性強的美術課程學習中，運用翻轉課堂教學模式具有更顯著的應用價值。

參考文獻

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[3]劉辛甜.談在美術教學中活躍課堂氣氛的重要性[D].重慶工業美術學院，2015.