淺議信息技術在初中數學教學中的應用

盧乃文

摘 要：隨著互聯網應用的進一步滲透，在初中數學課堂教學環節，應用信息技術進行數學教學，可以有效提高初中數學課堂教學效率和質量，同時也可以提高學生對數學知識的學習興趣，這將有助于培養學生的數學自主探究能力。本文就信息技術在初中數學教學中的應用展開論述。

關鍵詞：信息技術;初中數學;教學;應用

數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，尤其對于初中階段的數學教學來說，這一階段的數學學習具有承上啟下的重要意義，而將信息技術教學在初中數學教學中進行應用，是對傳統教學模式的一種創新，使學生的數學多元化學習能力得到有效提升。

一、創設情境提高學習興趣

將信息技術應用于初中數學課堂教學環節，有效克服了傳統層面數學教學的局限性，并一改之前數學教學內容的單調與枯燥，使抽象化的數學概念變得具有較強的形象性和具體性，從而有利于學生對數學知識的認知[1]。具體來說，教師可以通過信息技術，對教學環境進行創設，從而對學生的學習興趣進行提高，因此也更便于學生對數學進行理解和接受。

以《幾何圖形初步》為例，在進行本知識點內容的教學過程中，學生已經開始接觸幾何知識，為確保學生對幾何知識有一個更深刻的認知，教師通過課件對學生進行這部分知識的教學引導，從而使幾何知識變得更具直觀性，從而便于學生對這部分知識進行學習。比如，幾何圖形包括等腰三角形、等邊三角形、平行四邊形、梯形等，而單純的通過語言描述，或者簡單的平面圖對學生進行教學引導，會影響學生對這部分知識的精細化認知，而通過信息技術的動態畫面展示，會使學生對上述圖形從各個方位和角度進行認知，從而強化學生對幾何進行系統性的學習。

二、信息導入突破教學難點

雖然學生已經進入到初中階段的學習，但是其感性思維能力仍舊不能超越理性思維能力，對于嚴謹性和抽象性均較強的數學知識的學習仍舊存在一定困難[2]。同時，初中階段的學生在學習數學的過程中，由于其數學思維能力仍舊處于發展過程中，因此在對一些數學公式和概念性的問題，還是以死記硬背為主，所以也就更談不上對數學知識的靈活運用。而信息技術的引入，可以有效突破數學知識的教學重難點，使抽象復雜的數學知識變得通俗易懂，從而便于學生對數學知識的記憶和理解。

以《直線、射線、線段》為例，由于本知識點中涵蓋的三種線具有較強的相似性，因此單純依靠教師用語言和簡單的線條對其進行解釋，學生很難對本知識內容進行理解，而信息技術的引入就有效改善了這一問題，使學生通過動態化、全方位的畫面，對這一知識內容進行深入性的理解。比如，在講解直線知識點的過程中，教師可以為學生展示火車鐵軌和海平面的圖片，并引導學生進行認知，火車鐵軌就是直線，海平面也是直線，將線段的兩個方向進行無限的延長就是直線;在講解射線知識的過程中，可以為學生展示射燈、光束的圖片，對學生講述這就是射線，將線段朝著一個方向進行無限性的延長，這就是射線;在引導學生 認知線段的過程中，可以為學生用信息技術展示旗桿、窗簾桿，使學生懂得有兩個端點的直線就是線段。在這種利用信息技術進行學習的情況下，學生很容易就對上述三個知識點進行了認知，而且也提升了學生對數學知識的實踐運用能力。

三、信息輔助豐富教學形式

在初中數學課堂教學實踐中，教師可以通過信息技術，對課堂教學內容進行豐富，從而有效提高學生對數學知識的掌握能力，使學生從多元角度對數學知識進行認知[3]?？偟膩碚f，信息技術具有集音形影與一體的模式，教師可以將教材上的內容制作成課件對學生進行教學引導，從而使學生可以更清晰更直觀的認知教材上的教學內容。此外，教師除了在課堂教學環節注意通過信息技術對學生進行教學引導之外，也應注意引導學生在課后通過信息技術對數學知識進行學習，從而真正將信息技術的教學優勢得以發揮。比如，教師可以將數學知識的重難點內容進行系統化的編制，將其制作成微課、短視頻等內容，并上傳至釘釘辦公平臺，使學生在課后也可以通過信息技術對數學知識進行學習，從而有效打破教學的時空壁壘，提高數學知識學習的時效性。

以《整式的加減》為例，本知識點的教學重點問題在于，學生在進行整式的加減之前，首先應學會合并同類項。因此，教師可以將這部分知識內容制作成微課，上傳至釘釘教學平臺，使學生在課后復習這部分知識內容的時候，專門針對這一內容進行自主性重復認知，這樣可以有效強化學生對這部分知識點的理解和記憶，進而為學生后續學習整式的加減掃平障礙。比如，教師可以將合并同類項的定義、概念在信息平臺進行上傳，同時還應為學生列舉例子，從而鞏固學生對這一知識內容的深度認知。例如這一問題，2a2b-3a+3-4a2b+2a-1，對于這道算式題來說，首先教師應引導學生尋找規律，比如可以傳授給學生順口溜式學習模式，“一找、二移、三并、四代、五求”這樣學生就可以在進行計算的過程中，通過這一模式進行計算，從而有效提高運算速度。

結語

總而言之，在初中數學課堂教學實踐中，由于信息技術的引入，可以使學生可以從多元角度對數學知識進行認知，從而有效提高了學生的學習效率，提升了學習質量。因此，教師應在這一基礎上，不斷創新信息技術的教學方式，從而更進一步對學生的數學學習能力進行提升。

參考文獻：

[1]張高忠，于曉玲.信息技術在初中數學教學中的應用[J].新課程研究，2020（08）：69-70.

[2]王旺國.信息技術在初中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（03）：132+134.

[3]張之旭.信息技術在初中數學教學中的應用[J].甘肅教育，2020（01）：134.