護理心理學課程教學方法創新研究

陳晶

【摘要】作為一門新興的護理學科，護理心理學有其自身的一些特點，傳統教學方法應用于護理心理學教學，適應性較差，嚴重影響了該門課程的教學成果輸出。因此，創新教學方法，探索符合護理心理學學科特點的教學方法，提高教學的有效性，成為當前護理心理學教學亟待解決的一個問題。簡要闡述了高職護理心理學教學方法創新的必要性，探討了高職護理心理教學方法創新的路徑選擇，并在此基礎上，提出了高職護理心理學教學方法創新的相關策略。

【關鍵詞】護理心理學 教學方法 高職護理教學 創新

護理心理學是高職院校護理專業的主干課程之一，是一門理論性與實踐性較強的學科。由于護理心理學涉及到諸多心理學方面的基礎理論知識，對于很多高職學生來說，會顯得比較晦澀難懂。而護理心理學實踐部分治療技術復雜，學生缺乏臨床體驗，難以在短期內掌握心理護理技能，很多學生因此對該門課程的學習興趣與積極性不是很高。在目前的高職院校護理心理學教學中，普遍采用的還是傳統的教學方法，即以教師課堂講授，學生聽講學習為主，教與學存在一定程度的脫節，難以調動學生的學習興趣與積極性。傳統單一、陳舊的教學方法顯然與高職護理心理學的教學要求是不相適應的，要提高護理心理學課程的教學成果輸出，必須要根據護理心理學學科特點，結合當前高職學生的學習、認知規律來創新教學方法。本文就此方面進行一些探討。

一、高職護理心理學教學方法創新的必要性

護理心理學是一門在護理領域運用心理學知識、技能探究個體心理活動特點及護患人際交往規律的一門學科。隨著整體醫學理念的不斷更新發展，臨床護理模式由以疾病護理為中心轉變為以患者為中心強調個性化健康護理，這使得護理心理學在臨床護理中的作用、意義變得更為突顯。在高職護理教學中，護生需要通過護理心理學的學習掌握基礎的心理學知識與技能，并將之應用于護理實踐，能夠針對護理對象的心理特征制定個體化的護理策略。但在教學實踐中，由于護理心理學涉及到諸多心理學方面的基礎理論知識，實踐部分治療技術又較為復雜，傳統教學方法在該門課程教學中的適應性較差，教學成果輸出不盡如人意，導致學生對護理心理學的學習熱情不斷降低。作為一門發展時間尚短的新興護理學科，護理心理學在高職教學中還處于發展探索階段，在教學模式、方法上尚沒有形成具有學科特點的教學體系。傳統的教學模式、方法，以教師為中心，注重知識的傳授，學生的學習比較被動，而護理心理學理論性與實踐性都比較強，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性、積極性對于學好該門課程來說至關重要。因此，采用多種形式與途徑進行教學方法的創新，調動學生學習護理心理學的熱情，提高教學的有效性，對于當前高職護理心理學教學來說是十分必要的。

二、高職護理心理學教學方法創新的路徑選擇

創新高職護理心理學課程的教學方法，要針對護理心理學的學科特點，結合學生的認知特點與規律來進行。護理心理學的理論知識部分較為抽象，理解難度較大，而實踐部分的心理學技能又需要臨床體驗才能較好的掌握，這對教學方法的靈活性、多樣性提出了較高的要求，單純的理論授課方式顯然難以勝任。當代高職學生的學習方式相較以往發生了巨大的變化，尤其是隨著計算機、網絡以及智能手機等的大范圍普及，學生的學習方式更為靈活，需求更為多樣，教學方法的創新必須要契合學生學習行為變化及認知特點規律，才能卓有成效。基于此，高職護理心理學教學方法的創新，所要遵循的創新路徑，首先，教學方法要符合心理心理學的學科教學特點，要能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。其次，要尊重學生的學習主體地位，教學方法創新的核心，應是以學生更好的掌握心理學知識與技能，培養學生良好的綜合素質與能力為基本出發點，要重點關注學生的個體發展與整體素養。第三，護理心理學教學方法的創新，應是多種教學方法的創新應用，尤其是對于當前符合學生學習行為與認知規律的，建立在多媒體、互聯網、計算機技術基礎之上的新理念、新方法，應結合高職護理心理學教學的實際情況進行創新應用，而不是簡單的拿來主義。

三、高職護理心理學教學方法的創新策略

高職護理心理學教學方法的創新，其核心是要遵循護理心理學學科的基本特點與教學要素，結合高職學生的學習行為習慣、心理特征等來進行，其創新策略主要為多種教學方法相結合的創新應用、基于網絡多媒體進行教學方法的創新、兼顧個體發展與整體提高的教學方法創新。

1.基于多種教學方法相結合的創新應用

隨著教育技術的不斷發展，各種教學理論、模式、方法層出不窮。體驗式教學法、小組教學法、層次教學法、案例教學法及情景模擬教學法等，在教育領域的應用已經十分廣泛。對于這些教學方法，有些在高職護理心理學教學中也多有應用，相較于傳統教學方法取得不錯的教學成果輸出。但無論是何種教學方法，單一的方法應用并不能解決教學中存在的所有問題，各種教學方法的特點不同，側重不同，導致其應用的有效性會隨著課程教學的變化而變化。如在護理心理學教學中，角色扮演法更有利于讓學生產生共情，在學習分析、掌握病人的心理狀況時更為有效;案例教學法使用真實的臨床案例進行教學，在學生學習臨床各類病人的心理護理時效果突出;而小組教學法更有利于培養學生的自主學習能力與團隊合作能力，層次教學法則更為關注學生的個體發展。由此不難看出，各種教學方法都有其應用的局限性，各有特點優勢也各有不足。因此，高職護理心理學的教學方法創新，應基于多種教學方法的綜合應用，根據教學目標，教學內容來選擇不同的教學方法，充分利用各種教學方法的優勢特點來提高教學的有效性。

2.基于網絡多媒體的教學方法創新

網絡多媒體技術的出現，對教育領域產生了深遠的影響。在時代的大背景下，基于網絡多媒體的教學方法創新成為教育領域的研究熱點。從本質上來說，無論是哪種教學方法，都可以用網絡多媒體技術作為輔助手段來提高教學效果，但基于網絡多媒體的教學方法，是以網絡平臺為基礎，多媒體技術為核心來建立的教學模式或方法，有其自身的獨特性與應用優勢。計算機、智能手機、網絡已經成為當代高職學生的標配，尤其是網絡，無論是生活還是學習都已經是高職學生不可或缺的存在。基于網絡多媒體的教學方法創新，最重要的是契合了當代高職學生的學習行為與習慣，并且通過網絡多媒體技術也更有利于整合教學資源，提高教學效率。如“微課”視頻教學法，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個具體而單一的知識點進行的教學過程，具有主題明確、針對性強、內容精短、生動形象、易于分享等優勢，學生可以充分利用碎片化時間進行高效學習，有效提高了教學的有效性。而在顛倒課堂模式的教學中，基于網絡平臺、多媒體技術來構建學生課外學習環境，以在線教學資源為主促進學生的自主學習，可以有效提高學生學習的效率與有效性。尤其對護理心理學這種理論性與實踐性較強的學科，基于網絡多媒體的教學，教學內容可重復播放，實踐技能可以反復觀摩，教學的有效性大大提高，而通過在線平臺，還可以有效增強師生交流互動的便利性，在虛擬的環境下也更有利于師生的平等交流。

3.兼顧個體發展與整體提高的教學方法創新

高職護理心理學晦澀抽象的理論知識與復雜的實踐技能學習，以及護生個體之間的差異，使得護生在學習過程中存在較為明顯的“兩極分化”。一部分護生對護理心理學具有較高的興趣，基礎好，學習的主動性強，能夠很好的達成教學目標;而一些護生由于基礎較差，在學習護理心理學時存在一定難度，難以達到課程教學的目標，且隨著教學的推進，困難程度會逐步加深。傳統的護理心理學教學是建立在“統一性”之上的一種教學方法，統一的教學目標、統一的教學內容與統一的教學方法，雖然有助于提高教師的教學效率，但顯然難以滿足不同層次學生的學習需求。因此，關注學生的個體差異，針對不同層次、不同學習能力的學生采取相應的教學方法與手段來提高教學的整體有效性是護理心理學教學方法創新的重要策略。在教學實踐中，兼顧個體發展與整體提高的教學方法創新，需要應用多種教學方法，針對學生的個體差異及能力進行分層教學，對教師的綜合素質與能力提出了更高的要求。

四、結束語

高職護理心理學理論性與實踐性都比較強，無論哪一點的偏廢，都將對該門課程的整體教學成果產生不利影響。傳統教學方法“重理論而輕實踐”，以教師的“教”為核心，忽視學生的學習主體地位，致使很多高職學生學習該門課程的興趣與積極性難以被充分調動起來。創新教學方法，核心目的是激發學生對于護理心理學的學習興趣，提高課程教學的有效性，使學生在學習過程中感受到護理心理學的魅力，進而提高學習的主動性，從“被動學習”轉為“主動學習”。從這一點上來，創新教學方法，對教師教學的理論水平、專業能力以及教學經驗等提出了較高的要求，考驗教師的綜合素質與能力，而且教學方法的創新也不是一朝一夕就可以取得成果的，需要教師在教學實踐中不斷摸索、總結與提煉，才能最終形成并完善。

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