淺談生物教學中生態活動的設置與運用

李寶

【摘要】如今，生態問題日益嚴峻。在生物教學中為學生設置生態活動內容，既是對學生生態意識的培養，能夠使學生意識到現今的生態問題，也能使學生轉變自身對生態問題的認識。從開設生態調查活動、設置生態主題活動、開展標本展覽活動、實施生態表演活動等四方面，討論在初中生物教學中，對生態活動的設置與運用方法。

【關鍵詞】初中生物 生態活動 活動方式

生態問題是關系人類生存和發展的重要問題，現今的生態環境遭到多重破壞，主要是由于人們的生態意識薄弱，做了許多破壞生態平衡的事情。因此，在生物教學中，教師應當關注對學生生態意識的培養。我們在教學中開展生態活動，有利于使學生了解生態問題，并從活動過程中掌握保護生態環境的方法。

一、開設生態調查活動

開設生態調查活動，是指讓學生對家鄉所在地的生態問題進行調查，利用學生最熟悉的資源進行生態知識的學習。能夠使學生結合生物教學中的生態知識，設身處地得去思考自己所在的生態環境，讓學生可以更好地了解自己家鄉的生態關系，并能夠利用自己所學的知識為生活環境做出一些貢獻。

如在教授學生學習《生物與環境的關系》一課后，我就為學生開設了生態調查活動。讓學生對自己家鄉的生物與環境進行調查，主要調查之前家鄉有的植物、動物，這些植物、動物所處的環境，現在家鄉有的植物、動物，以及現在他們所處的環境。在進行生態活動調查時，讓學生之間形成合作小組，共同完成這一項調查。我還為學生提供了可以參考的調查方法：向家里的長輩詢問、從老照片中獲取資料、通過閱讀古文了解、實地考察，等等。讓學生掌握調查活動的開展方法。所以，在學生進行調查的過程中，有的學生負責實地調查現今的動植物的生長情況以及環境，有的學生負責向附近的居民詢問之前的動植物的生長情況及環境，有的學生查找學生們提供的老照片，有的學生負責從古文獻中進行調查。每個學生在此調查活動中都有自己的調查任務，并在之后對各自的調查結果進行匯總，從而了解現今家鄉環境的問題，提出一些可以改變環境問題的方法。由此，學生便在此過程中，掌握了調查的方法，并對生態問題有了更新的認識。

二、設置生態主題活動

設置生態主題活動，是指在與生態保護有關的實踐中，為學生開展相應的主題活動，設計相應的活動主題，并號召同學們一起參加。比如3月12日的植樹節、3月22日的世界水日、4月22日的世界地球日、6月5日的世界環境日、5月22日的生物多樣性日，等等，在不同的生態保護日中，可以開展不同主題的生態活動，使學生在活動中身體力行，共同維護生態環境。

如我們曾在3月12日植樹節的時候，開展以“植樹”為主題的活動。學校為學生準備了樹苗，讓學生在校園中植樹，為校園換上一片嫩綠的新裝。植樹的時候，我作為生物教師，教授學生植樹的方法。先觀察要種植樹苗的根部，了解根部的大小。之后，再挖坑，挖的坑要能夠容納樹苗的根部，深度在50厘米左右比較合適。挖橫坑的時候，將挖出來的土放在坑的兩側。坑挖好后，將之前挖出來的一些表面的熟土回填到坑中一部分，回填20至30厘米。再將小樹苗放到坑中，一人將樹苗扶正，一人開始填土。第一次填土要少，填完后輕踩所填的土，之后再將樹苗輕輕拉起，保證樹苗在坑中有足夠的呼吸空間。第二次填土之后，還要進行相同的動作，輕踩，之后拉起。第三次填土時，要注意與坑面齊平。最后，要在表面覆蓋一層薄土，保持土壤中的水分。通過為學生講解植樹的方法，使學生在植樹的時候能夠按照步驟植樹。學生在植樹的過程中便掌握了植樹的方法，也從這一主題的生態活動中受到了啟發，了解到生態保護的方法，形成了生態意識。

三、開展標本展覽活動

開展標本展覽活動，是指讓學生制作動物標本或植物標本，使學生在制作標本的過程中，能夠了解我們生活中常見的生物種類及其特征，之后開展學生制作的標本展覽，讓學生了解我們生態系統中的各種生物。

如在教授學生學習了《保護生物的多樣性》一課之后，便讓學生從自己生活中尋找一些動植物，制作成標本，并寫好標簽。注明每種標本上動植物的名稱、特征、適宜的生活環境等問題。所以在展覽過程中，學生便可以了解到各種各樣的生物知識。比如，松針標本上寫有：植物名稱：松針。特征：松樹的葉子，形狀像針，松科松屬類植物，具有保健功效。生存環境：松樹適應性強，能夠在各類型土壤中生存。適宜肥沃的、水分充足的土壤中種植。喜光、耐旱、耐寒。四葉草的標本上寫著：植物名稱：四葉草。特征：不僅有四葉，也有五葉以上的，在葉片上有一圈白色剛毛，車軸草屬植物。生存環境：偏酸性土壤中生長良好，喜歡溫暖、向陽、排水好的環境，在生能力強。在學生參觀標本展覽的時候，學生便從這一展覽中，了解到了更多的生物知識，認識到了各種各樣新的動植物。這對于學生了解這些不同動植物的生長環境，從而使他們為其創造這樣的生存環境，有著重要作用。學生在展覽活動中能夠形成生態意識，在以后種植植物，或看到小動物的時候，能夠用自己學到的知識進行種植和飼養，從而使我們今后的生態環境更加健康。

四、實施生態表演活動

實施生態表演活動，是指根據生物課程中的生態知識，為學生組織生態表演，讓學生通過生態表演，了解生態問題的嚴重性，并使學生形成生態意識。在實施生態表演活動的時候，教師需要為學生設計表演活動的開展劇本，并組織學生進行排練，之后在課上為其他同學進行表演。生態表演的形式，能夠帶給學生們更多的感觸，使學生在表演中受到感染。

如在為學生講授《分析人類活動破壞生態環境的實例》之前，便組織學生進行生態表演的排練。表演時一位學生扮演要蓋養豬場的老板，一個學生扮演技術顧問，一個學生扮演村長，還有兩位學生扮演村里的村民。這個老板見豬肉的價格上漲，要組織一個村子的人養豬，想要蓋起養豬場來。他先跟村長商量這個問題，村長帶著兩個村民一起去商討這個事情，大家都認為這是件好事，便答應了。老板在蓋養豬場之前向一個技術人員詢問，應該怎樣安排養豬場的位置。技術人員通過參觀這個村子的位置，認為村中的人的水源就是村前的一條河流。所以，在該養豬場的時候需要購進一種凈水排污的系統，處理養豬時產生的垃圾、糞便等問題。但是，老板認為前期投入太大了，并沒有同意，一意孤行。沒過幾個月，蓋起來的養豬場便出現了問題。許多村民找到村長，反應河里的水上飄上來了許多死魚，河水也變得臭烘烘的，圍上了許多蒼蠅。大家聯合起來向老板抗議，讓老板購買排污設備。在表演的時候，觀看表演的學生也非常認真，并且受到了這個生態表演活動的感染。大家都認為，表演活動中老板的行為非常惡劣，竟然為了眼前的利益犧牲人們的生存環境，破壞生態平衡，這種行為應該受到懲罰。當學生形成這樣的意識時，我們開展生態表演活動的目的便達到了，使學生具備了生態保護意識。

綜上，在初中生物教學中，教師可以通過為學生開展生態活動的方式，使學生在生態活動中形成生態意識。開展生態活動的方式可以是多種多樣的，生態調查活動、生態主題活動、標本展覽活動、生態表演活動等均能調動學生對生態問題的關注度，使學生從活動中掌握生態知識，了解保護生態環境的方法，身體力行。

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