翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)校本課程教學(xué)中的實踐與研究

沈艷

時代的發(fā)展衍生出許多現(xiàn)代化教學(xué)新形式，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的一種。翻轉(zhuǎn)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個性化發(fā)展。本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的特點，基于興趣導(dǎo)向的美術(shù)校本課程翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析，提出翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)校本課程中的教學(xué)策略，探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的意義和作用。

1 美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點

美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂是一種以微視頻為主的自主學(xué)習(xí)動態(tài)課堂。學(xué)生可事先通過前置性學(xué)習(xí)單進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，再通過網(wǎng)絡(luò)觀看教師制作的教學(xué)微視頻獨立完成視頻中教師給出的項目任務(wù)，教師不再利用面授形式講解美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，線下美術(shù)課只進(jìn)行必要的學(xué)生答疑，學(xué)生還可通過查閱資料、互動討論等形式學(xué)習(xí)拓展的美術(shù)知識。美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂重置了美術(shù)課堂的結(jié)構(gòu)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自主性，是對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。

2 基于興趣導(dǎo)向的美術(shù)校本課程翻轉(zhuǎn)課堂分析

2.1 基于興趣導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂模式在美術(shù)校本課程教學(xué)中的優(yōu)勢

作為課堂教學(xué)模式的補充和輔助形式，翻轉(zhuǎn)課堂具有更強的靈活性和多樣化特點。現(xiàn)有的美術(shù)校本課程內(nèi)容大多沿著某一特色藝術(shù)主線，逐漸展開并形成成熟的校本課程體系，比如《水墨畫》、《布貼畫》、《紙漿畫》等內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)生身處信息時代，通常天性活潑、愛好廣泛、興趣不持久、自控力較弱，隨著網(wǎng)絡(luò)與信息傳播的普及化和快速化，學(xué)生們已不能滿足于刻板的知識技能灌輸和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，他們渴望接受新鮮事物和感興趣的多樣化內(nèi)容，內(nèi)容和形式單一的校本課程會降低學(xué)習(xí)興趣。所以，在校本課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是非常合適的，尤其是結(jié)合學(xué)生的興趣來調(diào)整和設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，將能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)形式，可以由學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予學(xué)生自我管理空間和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑，非常適合美術(shù)校本課程的教學(xué)。微視頻可以著力于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力、訓(xùn)練美術(shù)技巧或某一畫種操作技法，微視頻的運用正好銜接了校本課程各單元的內(nèi)容，使課程內(nèi)容更加系統(tǒng)化。

2.2 基于興趣導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂模式解決校本課程教學(xué)的實際問題

基于興趣導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠解決美術(shù)校本課程教學(xué)中的以下問題：

2.2.1 解決翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)效果難以保證的問題

翻轉(zhuǎn)課堂模式中教師監(jiān)管力度較小，大部分教學(xué)工作需要借助于網(wǎng)絡(luò)平臺或移動教育平臺，要求學(xué)生比較自覺地去完成學(xué)習(xí)工作。從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動求知的內(nèi)在力量。在翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生的興趣才會使他們保持學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。

2.2.2 解決美術(shù)校本課程教學(xué)中教學(xué)時長難以保證的問題

學(xué)校美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容以國家課程美術(shù)教材內(nèi)容為主，學(xué)校美術(shù)校本教材為輔，在課時分配上校本課程的教學(xué)課時量相對較少，并且經(jīng)常出現(xiàn)主科教師占用美術(shù)課時的情況。另外，學(xué)生創(chuàng)作時間有限，對美術(shù)技法和技巧難以深刻體會和升華。因此，在基于興趣導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入多樣化的教學(xué)方式，比如先畫后講、邊講邊畫、邊畫邊評等，充分利用課堂教學(xué)時間，解決教學(xué)課時不足的問題。教師還可以把校本課程中包含的某些難點知識和技巧專門制作成較短的微視頻以供部分有困難學(xué)生在碎片時間學(xué)習(xí)鞏固。

2.2.3 解決美術(shù)校本課程教學(xué)中評價機制單一的問題

在美術(shù)作業(yè)構(gòu)思和創(chuàng)作中，可以根據(jù)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的差異性進(jìn)行科學(xué)分組，每個小組內(nèi)搭配基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，由小組成員來進(jìn)行自主分工。在評價中，可以由教師對學(xué)生、小組成員之間、不同小組之間進(jìn)行多元化評價，分析自己和他人作品的優(yōu)缺點，這樣有助于增強學(xué)生之間的交流，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

3 基于興趣導(dǎo)向的美術(shù)校本課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

基于興趣導(dǎo)向的美術(shù)校本課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略大致分為教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、作業(yè)創(chuàng)作、作品評價四個步驟：

3.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

教師應(yīng)該首先分析學(xué)生感興趣的美術(shù)課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，結(jié)合課時數(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)差異等因素對課程內(nèi)容進(jìn)行初步篩選，羅列出若干教學(xué)知識點供學(xué)生投票選擇，選擇出數(shù)量合適的知識點制作微視頻。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂上，把錄制好的微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行針對性的講解并引導(dǎo)學(xué)生觀察。以《布貼畫》校本課程為例，布貼畫是一門技能性較強的美術(shù)校本課程，在《動物布貼畫》單元課上，學(xué)生通過自主探究、討論、合作等學(xué)習(xí)，教師起到答疑和引導(dǎo)的作用。

3.3 美術(shù)作品創(chuàng)作

教師選取具有一定趣味性的內(nèi)容作為創(chuàng)作任務(wù)，可以根據(jù)學(xué)情對作業(yè)任務(wù)和要求進(jìn)行分層化布置，也可采用小組合作的形式作業(yè)，要求每個小組合理分工。

3.4 作品賞析評價

作品完成后，可以要求學(xué)生把作品放入電子檔案袋，采用整體評價、個體評價、過程評價、鼓勵評價等綜合評價方式進(jìn)行評價，還可以要求學(xué)生組內(nèi)評價、組間評價，全面調(diào)動學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的積極性。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的意義和作用

翻轉(zhuǎn)課堂和普通課堂截然不同，學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)和電腦就可進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，線下美術(shù)課堂可成為師生及生生互動的平臺，是師生進(jìn)行答疑解惑的舞臺。

4.1 自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率

4.1.1 學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮

學(xué)生通過微視頻中豐富的音視頻、圖文等資料，初步掌握美術(shù)校本課的基礎(chǔ)知識和技能并嘗試完成視頻中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還能針對自身的薄弱項目反復(fù)觀看視頻，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)習(xí)的積極性和自信心，生成個性化的學(xué)習(xí)模式。

4.1.2 突破重難點，提升課堂效率

教師可以對校本美術(shù)課的重難點進(jìn)行單獨提煉，做成短小的微視頻進(jìn)行展現(xiàn)，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能直觀地講解知識點，課堂效率大大提升，重難點輕松突破。例如：在講授《工筆花鳥畫》美術(shù)校本課程時，對繪畫方法的介紹可分成兩部分：第一部分微視頻圍繞線描展開，演示如何勾線;第二部分微視頻圍繞染色。這樣分成兩部分，學(xué)生更易理解和把握，學(xué)習(xí)的興趣和注意力也得到了提升，從而提高了課堂效率。

4.2 立足學(xué)生，實施因材施教

教師在充分研究學(xué)情基礎(chǔ)上制作微視頻。美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可反復(fù)觀看視頻，決定自己聽課的重點。學(xué)生也可在自己重點學(xué)習(xí)的地方暫停，深入思考直到領(lǐng)悟為止。這種教學(xué)模式不僅給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，不用多次給學(xué)生解釋同樣的問題。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也促進(jìn)了生生之間的互動。在校本美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以做到一對一的美術(shù)實踐操作指導(dǎo)，從繪畫技巧上對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，也可以在線上通過互動軟件平臺把對同一個知識點有疑問的學(xué)生聚在一起進(jìn)行重點講解。學(xué)生之間也可以進(jìn)行小組互動討論，從而體會美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

4.3 把握教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)成長

第一，通過制作美術(shù)微視頻，教師對校本美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)更加清楚，對教學(xué)內(nèi)容更加明晰，同時微視頻的制作過程也加深了教師對教材知識內(nèi)容的進(jìn)一步理解。第二，教師通過微視頻制作，熟練掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，準(zhǔn)確地把握了教學(xué)節(jié)奏。第三，微視頻對教師的教學(xué)語言要求較高，語言簡明扼要，邏輯性強，易于理解，所以一節(jié)微視頻要反復(fù)錄制很多次才能獲得最佳預(yù)期效果，教師在這樣的過程中潛移默化的提升了自身教學(xué)語言藝術(shù)。最后，在整個教學(xué)過程中，教師經(jīng)歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程，促進(jìn)美術(shù)教師教科研水平不斷提升。

5 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新形式，能有效運用在美術(shù)校本教學(xué)中，大大提高了美術(shù)校本課堂的教學(xué)效率，是一種值得借鑒和推廣的教學(xué)模式。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在具體的實施過程中仍存在著很多的問題，作為一線美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)該在肯定現(xiàn)代化手段帶來的積極意義同時，更要積極地探索，在探索中實踐、體驗、反思和改進(jìn)。

（作者單位：江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校）