探究翻轉課堂在初中道德與法治教學中的創新探究

駱春慧

初中時期的學生身心正處于發展的重要階段，對學生開展道德與法治的教學可以促進學生形成良好的道德品質和法治意識。在道德與法治教學中應用翻轉課堂教學模式，是非常具有研究價值的。可以提高學生的自主學習意識，增強學生的學習能力，促進學生對知識的深入探究，提高學生的綜合素質。教師要充分發揮翻轉課堂應有的作用，促進學生正確三觀的養成，為初中學生日后的學習和發展打下夯實的基礎。

1 翻轉課堂教學模式存在的問題以及解決辦法

隨著素質教育的推進，新興了很多教學模式。其中翻轉課堂是比較受到歡迎的一種新型教學模式。但是在實施的初期還是存在很多的問題。主要包含以下幾種情況：第一，實施翻轉課堂教學主要是采用視頻的方式，會存在夸大視頻教學的功能，忽視了教學流程上面的作用。第二，在課堂中教師沒有明確師生之間的定位關系，影響學生主體的作用。第三，只注重于視頻教學，師生之間缺乏互動和交流，使課堂變成了表演。第四，采用的視頻教學模式比較單一，不能滿足學生的多種學習需求，影響學生的學習效果。第五，很多家長思想較為傳統，對于翻轉課堂教學不認同，影響教師的教學進度和發展。

針對以上種種情況，學校和教師要積極進行解決和完善。首先，學校方面要對翻轉課堂加強注重，對教師進行科學性、系統性的培訓，讓教師能夠對翻轉課堂教學有清晰的認識和理解。其次，整理、收集、制作翻轉課堂的教學資源，幫助學生更好的進行自主學習。例如：視頻、音頻、圖片、微課等等內容。然后，教師提高自身的專業水平，提高創新能力。在翻轉課堂教學中摒棄傳統的教學理念，能夠采用多樣化的形式進行教學。最后，教師要牢牢把握翻轉課堂的五大關鍵要素：學習指南、微課、課堂活動、個性化測評以及教師對教學動態的掌握。實行翻轉課堂教學，教師要在實踐中不斷探索和改進，完善教學模式，促進學生的學習。

2 翻轉課堂教學的重要意義

2.1 對教學形式進行優化

在傳統的教學中，教師都是采用填鴨式的方式進行知識的教導，學生處于被動的地位接受知識，并且教學的形式較為單一，難以激發學生的學習興趣并且在道德與法治課程中，教師往往只針對重點和難點進行講解，沒有過多的知識拓展。而翻轉課堂創新了教學形式，將視頻教學和教師講解相融合，學生的學習不再受時間和空間的限制，能夠促進學生對知識的掌握，學生還可以選擇喜歡的內容進行深入的學習，增強學生的學習興趣。

2.2 形成多元化教學空間

在傳統的初中道德與法治的教學中，主要是教師進行講解，在固定的教室、固定的時間，會對學生的學習思維造成限制。而采用翻轉課堂教學，教室不再是唯一的學習場地。學生可以在家中、操場中等等都可以進行學習。學生之間還可以進行討論和辯論等形式促進互相學習，豐富了教學形式，延伸教學的空間。

2.3 提高學生主觀能動性

通過翻轉課堂模式，學生可以自行選擇學習的時間和地點，對于培養學生的自主學習意識是有幫助的。在初中道德與法治的學習中，學生能夠主動選擇學習的內容，能夠提高學生的興趣。此外，學生在自學中遇到問題或者不理解的地方，可以反復進行觀看和理解，或者做好記錄請教教師。可以幫助教師掌握學生對知識的掌握情況，促進教師有針對性的進行教學。

3 翻轉課堂在初中道德與法治教學中的實施策略

3.1 在課前，促進學生自主預習

為了促進翻轉課堂在初中道德與法治教學的教學效果，教師要根據教學內容繼續具體的策略實施。首先，在課前，教師要學生進行自主預習，培養學生樹立學習目標，促進學生的自主學習能力。例如，教師可以在教學之前先拋出問題，讓學生在預習中自己查找答案。尤其是在重點和難點的部分多進行提問，測試學生自學的能力。然后根據學生的回答教師可以詳細的掌握學生遇到的困難和存在的問題，能夠進行針對性的教學，提高課堂的效率。然后，教師可以利用信息化教學手段展開教學，通過多媒體播放微課和PPT等形式的內容，用新穎的進行調動學生的積極性。例如，在學習《走進老師》內容時，教師可以自行錄制一段自我介紹，讓學生了解自己的教學風格以及性格特點。然后讓學生表達對自己以及教學上的意見和建議，加強師生之間的溝通，可以有效的拉近師生的距離，教師在開展教學中也會得到學生更多的配合和認可。最后，教師要對學生的預習進行評價和指導，解決學生存在的問題，讓學生掌握更多自主學習的方法，促進學生的自主學習能力，使學生能夠對道德與法治的課堂充滿期待。

3.2 在課中，尊重學生的主體地位

翻轉課堂的教學宗旨是要把學生放在課堂的主體，堅持以學生為本的教學原則。教師在教學課堂中，可以采用合作探究、自主學習的新型形式實現翻轉課堂的效果，激發學生對于道德與法治課程的興趣。例如，在學習《愛在家人間》內容時，教師可以將學生分成小組，進行組內的學習和討論。教師設計任務：怎樣處理家庭中的矛盾。每個小組進行交流和思考，闡述自己的觀念。并做好記錄和整理。最后，要讓每組派出一名代表進行發言，教師和其他學生進行提問和評價。這樣的模式可以將更多的課堂時間交給學生，調動學生的積極性，尊重學生的主體地位。在例如，在《敬畏生命》一文學習時，教師可以采用情境教學法。教師通過多媒體設備為學生播放視頻，例如鱔魚在油鍋中始終保持弓起身子的姿勢，為了保護腹中的小鱔魚、羚羊為了保住腹中的胎兒向獵人下跪等相關內容，將學生帶入到與教學內容相關的情境中，引發學生的思考，引導學生進行思考，提高學生的思維能力。學生通過在情境的學習，可以更加深入對知識的理解，從而提高學生對知識的掌握情況，促進學生對動物的保護和熱愛。

3.3 在課后，進行實踐活動

為了深入學生對知識的理解和鞏固，教師可以積極開展實踐活動，促進翻轉課堂的實現。可以在校園或者社會中開展問卷調查的活動。例如，在學習有關誠信部分的學習時，教師可以給學生布置一個任務，采訪你身邊的人，收集至少5件有關于誠信的真實故事。然后讓學生在課堂中與同學進行分享，也可以讓學生分享一些自己在生活中做過不守誠信的事情，這樣學生能夠深刻的意識到誠信的重要性。通過學生的收集以及與人的溝通，能夠使學生更加了解誠信的重要意義，加強學生的誠信觀念。通過這樣的形式，使學生對于知識掌握的更加透徹，增強了學生將理論知識與實踐活動結合的能力，實現翻轉課堂教學的目的。

3.4 要因地制宜的開展教學

初中階段的學生閱歷較少，但是對于外界有著強烈的好奇。教師可以選擇一些社會熱點話題和民生問題融入到教學中，引發學生對社會事件的關注，激發學生對課堂學習的欲望。在教學中，實行翻轉課堂要根據學生的實際情況開展，保證每位學生都參與到學習中來。例如，與父母良好溝通這一知識點。教師在教學之前，先讓學生了解父母和自己在衣食住行方面的區別，并分析原因。然后在課堂中以小組的形式進行討論，每個人闡述自己的觀點，學生之間互相學習，公共談論造成差異的原因。然后教師再進行教學，讓學生能夠站在父母角度多考慮事情，學會與父母良好的溝通交流，能夠存同存異，互相理解。從而可以增強學生在道德品質上面的提高，能夠讓學生更懂得父母的不易，在生活中可以幫助父母多做一些力所能及的事情。

4 結束語

綜上所述，在初中道德與法治教育中開展翻轉課堂是非常有意義的，能夠促進學生主體地位的顯現，增強學生的自主學習意識和能力，培養學生的全面發展能力。還能提高教師的教學水平，教師要通過不斷的鉆研和學習，更加深入的了解翻轉課堂的意義和應用方法，結合學生的實際情景開展教學，促進課堂教學的質量提升。

（作者單位：浙江省慈溪市橫河初級中學）