小學(xué)英語不同課型教學(xué)模式的策略探尋

【摘要】根據(jù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容不同，小學(xué)英語教學(xué)可以分為詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作等課型。而不同的課型，也需要采用不同的教學(xué)模式。教師秉承著學(xué)生為主體的理念，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照不同的課型，設(shè)計(jì)和實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，打造高效、精彩、有趣的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;不同課型;學(xué)生

【作者簡介】顧亞芬，江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學(xué)。

眾所周知，英語課程的學(xué)習(xí)不僅需要積累語言知識(shí)，建立知識(shí)架構(gòu)，而且需要掌握語言技能，形成語言能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展和英語核心素養(yǎng)的提升。教師根據(jù)小學(xué)英語中知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的需要，歸類為詞匯、聽力、口語等具體的課型，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，依據(jù)科學(xué)的教育教學(xué)理論，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，對(duì)整個(gè)課堂的教與學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生采取有效的學(xué)習(xí)方法，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到訓(xùn)練英語技能的目的，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

一、激活學(xué)生想象，打造富有趣味的詞匯課

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中不可規(guī)避且十分重要的內(nèi)容，詞匯課也是一種基礎(chǔ)課型。一直以來，詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)都是采用簡單直接的方式，通過機(jī)械地重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，導(dǎo)致學(xué)生感覺詞匯學(xué)習(xí)非常枯燥，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，從而嚴(yán)重影響了詞匯學(xué)習(xí)效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師針對(duì)英語詞匯課型，需要依賴小學(xué)生豐富的想象，通過多種手段刺激學(xué)生，依托詞形、詞義、讀音等各種詞匯構(gòu)成要素，激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可快速、持久地記憶英語詞匯。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語6A的Unit2“What a day！”一單元有關(guān)天氣狀況的詞匯時(shí)，教師可以利用PPT呈現(xiàn)出直觀的圖片，并且在圖片上標(biāo)志出一些學(xué)生熟悉的詞匯，“sun”“rain”“wind”“cloud”等。學(xué)生看到這些形象的圖片，自然而然地會(huì)產(chǎn)生一些聯(lián)想?！癟oday we will learn some new words about weather.”老師說，“What kinds of weather can you imagine according to these pictures？”學(xué)生在教師問題的啟發(fā)下，大膽想象。有學(xué)生看到火紅的太陽，就想到了“陽光明媚的”天氣，教師直接在圖片上呈現(xiàn)出“sunny”這個(gè)單詞，學(xué)生立刻猜出單詞的意思，并結(jié)合圖片形成了比較形象、持久的記憶。

激活學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動(dòng)性，不但可以突破傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)模式，為英語詞匯課增添不一樣的精彩，而且能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，奠定學(xué)生智力發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師聯(lián)系小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，刺激學(xué)生大腦，打造富有趣味的小學(xué)英語詞匯課。

二、訓(xùn)練學(xué)生技巧，打造具有實(shí)效的聽力課

對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說，學(xué)會(huì)傾聽、提高聽力水平是英語學(xué)習(xí)必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也是一種巨大的挑戰(zhàn)。尤其英語作為第二語言，由于缺乏日常聽說環(huán)境，很多學(xué)生在應(yīng)對(duì)英語聽力時(shí)存在一定困難。利用英語課堂，加強(qiáng)學(xué)生聽力技巧訓(xùn)練迫在眉睫。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語聽力訓(xùn)練課時(shí)，需要有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生聽力技巧，根據(jù)小學(xué)生的英語水平精心選擇適合的聽力材料，按照不同的聽力訓(xùn)練目的，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的應(yīng)對(duì)方法，讓學(xué)生掌握實(shí)用的聽力技巧，輕松解決英語聽力難題。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語6A的Unit 8“Chinese New Year”一單元的Story time部分時(shí)，教師為了訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力，先營造了一種輕松的聽力環(huán)境，“Now it is time for music.Let's enjoy this song.”教師說著為學(xué)生播放了“新年快樂歌”。學(xué)生隨著“Happy new year.Happy new year.”的節(jié)奏思維變得活躍起來。接下來，教師為學(xué)生播放有關(guān)“中國新年”的聽力材料，并且引導(dǎo)學(xué)生用筆記錄重要信息。學(xué)生在聽的過程中，記錄下了“excited”“buy some new clothes? and food”“make some cakes and tang yuan”“give some red packets”等一些重要的短語，抓住了聽力材料的關(guān)鍵內(nèi)容，掌握了聽力技巧。

訓(xùn)練學(xué)生英語聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)聽力材料特點(diǎn)、聽力訓(xùn)練目的選擇聽力方法的能力，不但能夠使學(xué)生自由地應(yīng)對(duì)英語聽力測(cè)試，而且可以從根本上提升學(xué)生的英語聽力水平。教師立足制約學(xué)生英語聽力提升的因素，依托現(xiàn)在便捷多樣的英語資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生聽力技巧，打造具有實(shí)效的英語聽力課。

三、激發(fā)學(xué)生興致，打造充滿活力的口語課

英語口語技能訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)英語作為人際交流工具這一功能的必要措施，也是促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力發(fā)展的有效途徑。當(dāng)今的小學(xué)英語課堂上，越來越多的教師關(guān)注學(xué)生的英語口語技能的形成。而學(xué)生主動(dòng)參與、大膽開口，是增長口語技能的必備前提。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語口語課時(shí)，需要依據(jù)小學(xué)生的心理需求，選擇適合的素材和手段，創(chuàng)設(shè)富有感染力的口語交際情境，刺激學(xué)生的大膽，增強(qiáng)學(xué)生自主表達(dá)的意識(shí)，讓學(xué)生在與同學(xué)、教師的自由交談中，提升口語表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語6A的Unit3“Holiday fun”一單元的Story time部分時(shí)，教師為了訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，可以結(jié)合本單元“假日樂趣”這個(gè)主題，組織學(xué)生進(jìn)行口語交流?！癐 know you all like holiday.Why？”教師問?！安挥迷缙鹕蠈W(xué)校。”“可以放松一下?！薄翱梢钥措娨暋！睂W(xué)生給出各種答案。教師明確提出口語交流任務(wù)，“Talk about this topic in groups.And then tell us what is your holiday fun.”學(xué)生們小組討論非常熱烈，“I can play games on the holiday.”“I want to watch the TV programme I like best.”“I like reading books during the holiday.”學(xué)生從不同角度交流了假日樂趣，讓英語口語技能得到訓(xùn)練和提升。

激發(fā)學(xué)生參與課堂口語表達(dá)的興致，增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的自覺，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的英語口語技能，帶動(dòng)學(xué)生口語能力的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用英語的成就感，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師按照小學(xué)生的喜好，選擇適合口語交際主題，喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望，給予學(xué)生有力協(xié)助，打造充滿活力的英語口語課。

四、關(guān)注學(xué)生興趣，打造呈現(xiàn)精彩的閱讀課

閱讀不僅是一項(xiàng)重要的英語語言能力，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑，具有極強(qiáng)的綜合性，也是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。很多小學(xué)生缺乏英語閱讀的興趣，只是被動(dòng)地按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。老師在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)時(shí)，需要特別關(guān)注學(xué)生的興趣，重視學(xué)生在英語閱讀活動(dòng)中的愉快體驗(yàn)，利用有趣的閱讀內(nèi)容、多變的英語閱讀活動(dòng)，帶給學(xué)生輕松有趣的英語閱讀感受，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡英語閱讀，增強(qiáng)閱讀英語的動(dòng)力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語6A的Unit6“Keep our city clean”一單元的Story time部分時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生熟悉的日常生活情節(jié)，組織學(xué)生在閱讀story time內(nèi)容后，進(jìn)行拓展閱讀?！癉o you think if our city is clean now？”教師問。學(xué)生答案不一，紛紛關(guān)注教師給出的閱讀素材。“Read this material about our city environment.”教師說著呈現(xiàn)出補(bǔ)充材料，圖片上配有簡單的英語，“I'm the exhaust from all kinds of factories.”“I am black and dirty.”“As long as I am in the air， you don't have fresh air.”學(xué)生看著直觀且有趣的閱讀材料，輕松完成了閱讀任務(wù)，從而加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解。

關(guān)注小學(xué)生的興趣，按照小學(xué)生的愛好，選擇英語閱讀素材，開展精彩紛呈的英語閱讀活動(dòng)，為學(xué)生體驗(yàn)英語閱讀的快樂、感受閱讀的魅力，創(chuàng)造有利的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生積極參與，得到全方位的訓(xùn)練。教師通過對(duì)小學(xué)生的了解，從閱讀素材、閱讀形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕松閱讀，打造精彩紛呈的英語閱讀課。

五、訓(xùn)練學(xué)生思維，打造獨(dú)具魅力的寫作課

英語寫作一直都是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是很多小學(xué)生在英語測(cè)試時(shí)的拉分題型，這反映出小學(xué)生英語書面表達(dá)能力較弱。因此，加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練勢(shì)在必行。但是，英語寫作對(duì)于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)、表達(dá)技巧、思維能力都具有一定要求，也是訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的必要手段。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語寫作訓(xùn)練時(shí)，需要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，精心選擇學(xué)生感興趣、有話說的主題，引導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉且經(jīng)典的寫作素材，訓(xùn)練學(xué)生的英語書面表達(dá)技巧，提高寫作質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生英語思維。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語6A的Unit7“Protect the Earth”一單元時(shí)，教師結(jié)合主環(huán)保主題，組織學(xué)生開展英語寫作訓(xùn)練?！癆s we all know， we have only one Earth.”老師說，“The earth is our common home.We should protect it together.”同時(shí)呈現(xiàn)出寫作訓(xùn)練要求?！癐f you are a little guardian of the earth.What should you do？”學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行梳理總結(jié)，順利地完成了英語寫作?！癐f I am a guardian of the earth.I will try my best to protect our Earth mother.Firstly， I should save water and energy.I will plant more trees...”學(xué)生通過思考、選材、構(gòu)思，再最終組織語言寫成作文，有效地訓(xùn)練了思維能力。

訓(xùn)練學(xué)生英語思維能力，提高學(xué)生書面表達(dá)水平，是小學(xué)英語教學(xué)的核心目標(biāo)之一，也是學(xué)生英語綜合能力發(fā)展的直接體現(xiàn)。英語寫作是訓(xùn)練學(xué)生思維的優(yōu)質(zhì)途徑。教師可以根據(jù)小學(xué)生英語寫作時(shí)普遍存在的困難，借助科學(xué)的手段與方法，組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握寫作技巧，打造獨(dú)具魅力的英語寫作課。

總而言之，根據(jù)不同的英語課型設(shè)計(jì)適合的教學(xué)策略，是確保順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保障，可以卓有成效地提升英語知識(shí)學(xué)習(xí)和語言技能訓(xùn)練的效果，構(gòu)建高效益、有樂趣的英語課堂。在新課改加速推進(jìn)的今天，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。教師在制訂各種課型的教學(xué)策略時(shí)，也需要領(lǐng)悟新課程改革和核心素養(yǎng)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，以先進(jìn)的教育理論為依據(jù)，將學(xué)生作為教學(xué)系統(tǒng)中最核心的要素，在制訂教學(xué)策略時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，銳意創(chuàng)新，積極實(shí)踐，打造卓越高效的小學(xué)英語課堂，以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

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