優化課外活動設計 豐富初中生物教學

王建紅

摘 要：初中生物作為學生接觸“生命科學”這一重要而深奧科學的首步，若不重視課外活動的優化設計，學生在學習早期便會失去對學習生物的信心和興趣。本文針對當下初中生物教學所存在的問題進行思考，提出要想真正豐富初中生物教學，重點在于課外活動設計的優化，并針對優化提出了相關設想，希望與教學同仁們共同研討。

關鍵詞：初中生物;課外活動;優化設計

中圖分類號：G633.91????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-053-1

“生命本身就是最為深奧的科學之一”。生物課程作為學生們進入中學階段后認識生命、走進生命科學的第一個臺階，不僅在培養學生理科思維上起著極大的作用，更能夠幫助學生在發現、理解、掌握生命科學的過程中鍛煉各方面的能力。正因如此，初中生物教學就應盡可能地豐富教學內容，優化課外活動設計，激發學生學習生物的興趣，樹立學好生物的信心。

一、過往初中生物課外活動開展存在的問題

1.學校的重視程度與支持不足

課外活動有別于課堂教學，其對于學生綜合素養的提升往往并不是馬上就能顯現出來的。這便導致了在以智育成績論高低的競爭氛圍中，學校往往更愿意選擇投入較多的時間和資源在課堂教學中，輕視甚至放棄了課外活動的開展。

2.考核激勵機制不完善，學生、教師參與的積極性不高

除了客觀因素的影響，主觀上，主要參與對象——學生和教師本身的認識也是一個重要的限制因素。由于教師考核激勵機制不完善，單單憑借“參與課外活動能夠提升素養”這樣的口號就想調動他們引導學生參與課外活動的積極性，事實證明效果極差;而學生參與興致的缺乏也就進一步導致了教師無心準備、指導，從而使課外活動流于形式，失去了本應具備的作用。

3.活動內容趨于形式主義，無法起到理想作用

在具備了開展課外活動的條件之后，活動的質量、效果才是我們最應重視的。然而正如前文所說，過往的課外活動往往只是走過場，就好比教師“換了個地方講課”，不僅無法讓學生真正通過實踐體會到生命科學的魅力，還會消磨他們的興趣和積極性，反而起到負面作用。

二、優化課外活動設計的舉措

1.學校方面應建章立制

當今社會對于人才的定義越來越全面，要求也越來越高，學校方面應當及時認識到，僅僅培養學生的答卷能力是遠遠不夠的，以課外活動形式開展的教學，反而是傳統教學基礎上的錦上添花，是提升學生綜合能力的好方法。

學校方面作為教學過程的宏觀調控者，首先應當在主客觀方面保證課外活動的開展。客觀方面，課外活動的經費、材料、場所、學生安全等因素都應作為重點，經過領導團隊討論、深思熟慮后方可決定;主觀方面，將課外活動教學正式立項，在評分比例中給予適當的權重及榮譽授予，這樣既能夠激發學生、老師們的參與積極性，也能夠促進團隊之間良性競爭，碰撞學術火花。

2.課外活動應始終以“學生”為核心

培養學生的創新能力、團隊合作能力，幫助他們在活動中更好地學與思，是課外活動的根本目的，在生物教學的課外活動中，學生間的共同探索，相互合作尤為重要。

以“觀察細胞”的實驗為例，以往的實驗過程中，都是教師提前制備好動、植細胞樣本，在實驗室中一步步地“指導”學生進行顯微鏡操作，看似是圓滿地完成了一次實驗。但筆者通過實際調研了解到，大部分學生認為，在該過程中自己并沒有得到新的收獲。這便是教師忽略了活動應以“學生”為主體的根本。

試想，若教師在本次實驗中提出動、植物細胞樣本的制備這一環節由學生們自己組隊完成，那么學生在制備過程中會收獲到什么呢？首先，學生們需要通過查閱課本、資料來確定如何方便地獲取動、植物細胞，并且保證制備成樣本后在實驗時能夠清楚觀察，這就需要他們發揮團隊能力、自主學習能力;其次，制備細胞樣本的詳細過程在課本上雖有詳細介紹，但實際操作起來仍有一定難度，如何克服這些問題、最后制備出適于實驗的樣本，需要學生們在這一過程中通過思考來克服現實困難和心理障礙。如此一來，這樣一個實驗對學生的知識掌握便有了質的飛躍，當然，教師也不是“甩手掌柜”，對于遇到困難的學生，適當的指導和鼓勵也是必不可少的，當學生們最終通過自己的努力完成目標的那一刻，課外活動的魅力和收獲也將真正被他們銘記在心。

3.不拘泥于校內資源，各方驅動方使效果最佳

課外活動作為課堂的延展，應該在保證其具備“課堂”作用的前提下盡可能地豐富、全面。除了校內的生物實驗室、相關系統模型臺等等，校外的一些有效資源也應得到充分利用，如市內的相關博物館、科技館等社會資源。除此之外，家庭因素的作用也應在考慮范圍之內。以生物技術中“發酵技術”一課為例，教師便可以組織學生與父母們全程自己動手進行“葡萄酒的釀造”，這樣一個課外活動主題既足夠新鮮有趣、誘導學生積極參加，又能夠很直觀地幫助他們在這一過程中感受酵母菌發酵的作用，體會生物知識在現實中的直接應用。

綜上所述，豐富初中生物教學的重要方法是針對課外活動進行優化設計，而這一過程并不是一方之力、一朝一夕便能完成的，需要學校、教師、學生、家長多方協調配合，方能夠真正發揮作用。我們堅信，只要思想重視，方法得當，以生為本，充分挖掘課內外的教學資源，就一定會開辟生物教學的新天地。

[參考文獻]

[1]許春華，章樂.初中生物課外活動存在問題及對策研究[J].農村經濟與科技，2020，31（11）.

[2]王志軍.在初中生物課外活動中培養學生科學素養之探究[J].學周刊，2019（28）.

[3]劉代松.淺談初中生物教學中學生創新能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（04）.

（作者單位：甘肅省永昌縣第三中學，甘肅 永昌737206）