利用思維導圖 優化英語教學

劉倩

摘 要：初中英語學科承擔著培養學生掌握英語語言的重任，教師在教學中不斷挖掘出有效的教學方法，幫助學生快速理解并掌握英語語言知識點。筆者在初中英語教學中運用思維導圖幫助學生學習英語單詞、語法、寫作等知識，取得了較好的效果。

關鍵詞：初中英語;思維導圖教學法;教學策略

中圖分類號：G633.41????????? 文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）19-035-1

思維導圖教學法是指教育學者站在學生的角度上創建出的一種教學模式。思維導圖教學法主要是將思維中思考的內容轉變成形象化、直觀化的效果，通過圖片與文字的組合將思維中思考的內容表達出來，進而表現各級主題之間具有的關系。將思維導圖運用于英語教學中，能夠讓學生通過圖文并茂的表現形式理解與掌握英語知識點。

一、思維導圖運用于初中英語教學的意義

初中英語學科的教學過程是培養學生英語思維的過程，教師在開始教學之前需要站在培養學生英語思維的角度，對課堂教學的整體過程進行設計。先從激發學生學習興趣入手設計出“激趣”教學手段，然后針對教學重點與難點設計幫助學生快速理解與掌握知識點的教學方法，最后通過練習鞏固學生掌握的知識。其中，如何幫助學生快速理解與掌握知識點是核心內容。為了幫助學生快速理解與掌握知識點，可以利用思維導圖將英語知識點利用圖片與文字相融合的方式表達出來，抓住關鍵詞與各層級之間的關系，讓學生通過觀看思維導圖對知識點進行理解，再通過練習進行運用，最后經過反復驗證達到正確運用的效果。

二、思維導圖在初中英語教學中的運用

1.單詞記憶教學

學生在學習初中英語知識時，是從記憶英語單詞開始，而英語語言詞匯與漢語言生字、詞匯相同，具有數量繁多且不存在顯著性的規律，學生在最初記憶單詞后，會因不經常運用而快速忘記，造成學生反復記憶單詞進而降低了英語學習質量。因此，英語教師在引導學生記憶單詞時，可以運用思維導圖教學法幫助學生快速理解與記憶英語單詞。另外，思維導圖教學法還可以通過圖文并茂的表現形式激發出學生的學習興趣。

例如，在學習初中英語中的《Can you play the guitar？》一課時，課文中需要學生記憶的單詞大多數是與樂器相關的。如果學生仍然采用以往的“死記硬背”模式，即使達到了記憶單詞的效果，但是在長期未運用的狀態下而產生遺忘的現象。教師應利用思維導圖將學生需要記憶的單詞，利用網絡結構圖引導學生進行整體性的聯想，將所有單詞全部快速記憶。由于不需要“死記硬背”，還能夠掌握英語詞匯，學生的學習興趣大幅度提升。通過思維導圖教學模式，將本節課的單詞形成了層次化的網絡。利用圖片、文字的轉換過程增加了學生的記憶時間，還將思維體系利用畫圖的過程進行清晰地展現，方便學生提取所需信息。

2.語法教學

經過調查，學生對英語語法學習，大多數學生表達出“語法學習較難”的結論。分析學生的答案可知，學生在學習英語知識時具有“學習不得法”的現象。初中英語知識中的語法知識與小學階段的英語學習內容相比較，具有越來越詳細及復雜的特點，要想良好掌握知識點需要學生掌握有效的學習方法。經過研究學生學習英語知識后，主要表現出掌握的知識都較為零散，并且學生對每個知識的理解并未進行有效的梳理，結果一盤散沙留存在學生的腦海中。因此，教師在傳授學生語法知識時，可以采用思維導圖教學法，將語法內容與圖片進行有效結合，學生在理解語法與運用語法時能夠第一時間回憶起教學中所運用的圖片，再通過提取圖片中所闡釋的文字內容，進而掌握如何運用。

例如，在學習can、could兩個語法運用時，需要學生能夠區分出兩種語法的運用，教師可以利用表情圖片將can、could表達出來，在實際運用時，能夠在回憶起表情圖片時，可以有效區分can、could的運用，再通過反復運用練習深刻理解語法知識點。

3.寫作教學

初中英語教學與語文學科教學同樣存在寫作教學，寫作教學的目的是培養學生能夠運用正確的英語語言，描述出學生想要表達的內容。學生要想保證寫作質量，需要掌握一定的寫作思維與技巧，才能在創作文章時能夠運用正確的英語語言表達出自己的思想意識。而學生在實際寫作時，卻存在抵觸寫作的心理，主要體現在不知如何寫作上。較多學生在寫作時，經常會采取修改范文的方式、照抄原文的方式，這種寫作方法不利于學生英語語言的學習。教師在傳授學生英語寫作知識時，可以采用思維導圖教學法幫助學生掌握如何寫作，可以利用思維導圖將寫作的框架勾勒出來，學生只需要根據創建的框架進行寫作，豐富框架的內容后進而創作出一篇英語文章，此時的學生不再對英語寫作抱有為難情緒，只需要利用思維導圖創建出框架，再通過“填肉”的過程完成文章創作。

綜上所述，在初中英語教學中采用思維導圖的教學方式，可以幫助學生解決英語學習中的較多難題。教師在引入思維導圖教學法時，應站在學生的角度進行設計，利用思維導圖激發出學生的學習興趣，并在有效梳理知識點的基礎上提升學生學習的自信心，促進學生英語學習能力的提升。

[參考文獻]

[1]莫怡琳.初中英語課程教學中思維導圖的應用策略探究[J].考試周刊，2020（65）.

[2]金姿，郭煒峰.淺析思維導圖在初中英語教學中的應用[J].山西青年，2020（12）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區皇城鎮第一中學，山東 淄博255000）