初中語文教學強化學生思維能力的培養策略

陳世雄

摘 要：在語文教學中，教師應將思維能力的培養貫穿于始終，引導學生在分析文章的時候采取觀察、聯想、比較、分析等多種方式，促進學生思維能力的發展，切實提升學生的語文水平。初中語文教學需要打破傳統灌輸式的教學模式，注重培養學生的發散思維能力，讓學生能夠從多角度、多方面進行問題的思考和探究。本文主要闡述初中語文教學強化思維能力培養的策略。

關鍵詞：初中語文教學;思維能力;培養策略

中圖分類號：G633.3????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-017-1

語文學科具有很強的人文性價值，對于學生人格的塑造和情感的維系有著十分重要的作用。現階段語文教學的重點需要從知識理論的講解上過渡到思維能力的培養上，語文教學需要在提升學生語言應用能力的同時，促進學生思維能力的發展，激發學生的想象力和創造力。初中語文教學需要打破傳統灌輸式的教學模式，注重培養學生的發散思維能力，讓學生能夠從多角度、多方面進行問題的思考和探究，在此過程中培養學生的質疑能力，讓學生能夠獨立自主的發現其中出現的問題，敢于質疑和思考，找到解決問題的突破口。在初中語文教學中，教師要打破傳統模式下固定化、單一化的教學模式，不能讓學生死記硬背，需要培養學生的語文思維，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

一、創造良好的學習環境，培養學生的質疑能力

語文教學需要順應新課改的趨勢，始終將學生放在課堂活動的中心位置，教師需要做的是組織和引導學生，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生進行獨立自主的思考和探索，在此過程中注重學生質疑能力的培養。在初中語文教學中教師需要注重教學環境的創設，傳統的教學模式過于單一和枯燥，這樣的教學方式使得課堂氛圍十分沉悶壓抑，這在一定程度上挫傷了學生的學習積極性。輕松愉悅的課堂氛圍是確保課堂活動有序開展的前提，教師要積極的創造良好的課堂學習氛圍，加強學生質疑能力的培養力度。

例如在學習《愚公移山》的時候，教師可以借助多媒體設備，為學生播放愚公移山的視頻，將此作為課前導入，創設良好的學習環境，吸引學生的注意力。在后續的講解中，教師可以詢問學生“愚公移山中愚公真的愚蠢嗎？”通過問題的引導，讓學生進行思考和暢談，共同找尋問題的答案，激發了學生的發散思維，有效培養了學生的質疑能力。

二、立足語文教材，鼓勵學生多角度思考問題

初中語文教學基本都是圍繞教材內容所開展的，教材可以看作是語文教學的核心，語文教材中的文章都是由專家精心挑選的經典作品，其中蘊含著豐富的人生哲理，這些文章的學習對于學生綜合素養的提升很有幫助。教師必須要立足語文教材之中，將學科思維的培養貫穿于語文教學的始終，引導學生在分析文章的時候采取觀察、聯想、比較、分析等多種方式，促進學生思維能力的發展，切實提升學生的語文水平。在初中語文教學過程中，教師需要給學生留出充足的時間，不能對學生制定過多的條條框框，限制學生的思維，教師需要鼓勵學生大膽說出自己的想法，引導學生從多方面、多角度思考問題，有效培養學生的思維能力。

例如在《魯提轄拳打鎮關西》一文中，老師可以有目的性地引導學生分析故事中的人物性格，這樣可以讓學生更加深刻地了解主人公魯智深的英雄形象，準確把握他嫉惡如仇、愛憎分明、勇而有謀、粗中有細。然后老師可以讓學生說出歷史上還有那些“勇”的人，學生有可能說出武松，李逵等人物，這時候老師可以將魯智深的“勇”與李逵的魯莽之“勇”進行比較。李逵打殷天錫是拉下馬來就是一拳;魯智深打鄭屠是有計劃、有步驟地進行。李逵打死殷天錫卻害得柴進身陷囹圄;魯智深打死鄭屠，卻救得金家父女安全脫離苦海。可見，李逵有勇無謀，而魯智深是勇謀兼備。這樣立足于語文教材，可以讓學生不但了解了魯智深的“勇”，還加深了魯智深的“謀”，讓學生學會了多角度思考問題。

三、開展相關的練習活動，擴大學生的視野

在初中語文教學活動的開展過程中，教師除了需要進行理論知識的講解，擴充學生的學科基礎知識之外，還需要注重學生學科思維以及學科能力的培養，實現學生學科核心素養的提升。教師需要注重教學活動的設計，有目的性的組織學生進行相關練習，讓學生能夠領悟文章的內涵，啟發學生的思維，打開學生思維的廣度和深度，讓學生能夠全面的考慮問題。在教學過程中教師要注重各個學科之間的聯系，在語文教學中穿插一些其他學科的內容，擴充學生的知識視野，促進學生形成語文思維，讓學生在看待問題的時候，能夠聯系多方面的知識進行思考，促進學生學科水平的穩步提升。

例如老師在教雨果的《巴黎圣母院》時，學生們的心理將出現很多疑點，如巴黎圣母院原來是一座有名的建筑，為什么雨果將他的作品的名字命名為《巴黎圣母院》。甚至有的同學對于對巴黎圣母院的建筑時間、建筑風格等也頗為感興趣，這時候老師可以在課件中穿插歷史知識對巴黎圣母院的相關知識進行說明和講解，這樣可以促進學生形成語文思維，讓學生在看待問題的時候，能夠聯系多方面的知識進行思考，促進學生學科水平的穩步提升。

綜上所述，在初中語文教學中培養學生的思維能力是十分有必要的。教師要認識到當前社會的發展趨勢，跳出傳統模式，打破固定化、模式化的教學常態，突破傳統思想上的理解和認知，通過多種形式，培養學生的發散思維和質疑能力，豐富學生的知識積累，提升學生的語文素養，將學生培養成適應社會發展的全能型人才。

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（作者單位：甘肅省隴西縣鎮南九年制學校，甘肅 隴西748100）