新課改下小學(xué)語文教學(xué)實踐探討

李孟陽

摘 要：隨著新的教育理念不斷的更新，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求也在不斷變化，因此，教師要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。新課程改革要求小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行教課的過程中探知學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生受到語文教師的情感熏陶，并且獲得思想的啟迪。因此，要想在新課程改革的背景下加強對小學(xué)語文的教學(xué)實踐，小學(xué)語文教師就要在語文教學(xué)的理論與實踐中進行創(chuàng)新與探索。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;教學(xué)實踐;策略探討

作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文學(xué)科的重要性可見一斑。小學(xué)語文學(xué)科對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重大的意義，因此小學(xué)學(xué)生只有將語文學(xué)好，才能為將來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要貫徹新課程改革的理念，并緊緊抓住新時代背景下語文教學(xué)的新變化與新內(nèi)容，以此推動小學(xué)語文教學(xué)方法的調(diào)整與升級。

一、巧妙運用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域的新的時代背景下，不可否認，多媒體信息技術(shù)對于推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，有著重大意義。因此，小學(xué)語文教師可以運用多媒體信息技術(shù)突破小學(xué)語文教學(xué)的時間與空間的限制，構(gòu)建一個高科技的教學(xué)情境，彌補小學(xué)學(xué)生在語文想象力與思維能力方面的不足，進而激發(fā)小學(xué)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的興趣與動力。

根據(jù)小學(xué)語文教育界一線教學(xué)理論數(shù)據(jù)，小學(xué)語文教師會將整個教學(xué)實踐的出發(fā)點與落腳點，設(shè)置在學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)習(xí)興趣之上。因此，小學(xué)語文教師要將自身更多的時間與精力，放在學(xué)生對語言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)之上，從而促進小學(xué)學(xué)生能夠獲得更多的情感認知，為學(xué)生提供更多的語文學(xué)習(xí)鍛煉機會。

例如，語文教師在語文課堂上教授部編版小學(xué)語文課本中的《望廬山瀑布》一詩時，就充分利用教室的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)出了廬山瀑布的雄偉磅礴，從而讓學(xué)生直觀的感受了李白詩篇的大氣與祖國河山的美好與壯麗。該小學(xué)語文教師在讓學(xué)生主動感知廬山瀑布的過程中，教給學(xué)生不斷調(diào)動自身的各個感官，讓學(xué)生不僅學(xué)會了在廬山瀑布方面，而且在祖國各地的山河景色方面都能夠運用不同的方法去感知景色不同特征的美。這樣，該小學(xué)語文教師在學(xué)生在進行對情境的分析與思考之后，充分地調(diào)動了自身欣賞自然的感官，學(xué)會了分析不同景色的方法。

同時，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注意，小學(xué)學(xué)生囿于社會經(jīng)驗與學(xué)習(xí)能力的限制，其想象能力尚且處于提升的過程中。因此，小學(xué)語文教師在運用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的時候，對所創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語文教學(xué)情境的講解與簡單介紹是必不可少的。小學(xué)語文教師要將根據(jù)語文課本創(chuàng)設(shè)的情境介紹給學(xué)生，以彌補學(xué)生在社會經(jīng)驗、個人思維判斷力與文學(xué)常識的方面不足。

二、指引學(xué)生有感情地學(xué)習(xí)、朗讀課文

朗讀不僅是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)手段，更是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中經(jīng)常進行的基本訓(xùn)練之一。《義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標準》就明確指出，小學(xué)語文教師要重視朗讀的作用并且在教學(xué)過程中經(jīng)常為學(xué)生進行示范性的朗讀。小學(xué)語文教師在課堂上進行的朗讀訓(xùn)練不只是為了讓學(xué)生了解文章的中心思想以及段落大意等等，更重要的是要讓學(xué)生在朗讀的過程中理解所朗讀文章的主旨大意與文章脈絡(luò)，以此來發(fā)揮朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用。因此，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在課堂上充分的朗讀并且在朗讀中收獲個人的感悟，小學(xué)學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)對語文的語感并且受到文章作者情感的熏陶。但要注意的是，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生進行高水平的朗讀而不是一味的機械朗讀。沒有思考的、低水平的朗讀會敗壞朗讀的氣氛，不利于學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師要提倡學(xué)生進行有感情地朗讀，這樣才能真正體會到文章作者在文章中所注入的情感。

三、要讓學(xué)生語文的學(xué)習(xí)貼近生活

小學(xué)語文教師可以利用一切機會給學(xué)生創(chuàng)造語言文化的生活情境，鼓勵學(xué)生經(jīng)常讀書、看報、接觸生活，要讓學(xué)生在積極參加集體生活與社會實踐的過程中學(xué)習(xí)語文的相關(guān)知識。學(xué)生在貼近生活的實際中會充分感受到語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助與樂趣，進而學(xué)習(xí)語文與探索語文的情緒也得到了高漲。

除此之外，小學(xué)語文教師也可以要求家長配合自己指導(dǎo)學(xué)生貼近生活的實踐，例如家長可以要求小學(xué)學(xué)生在放學(xué)之后主動做家務(wù)或者是學(xué)習(xí)勞動技能，從而讓學(xué)生能夠體會到生活的甘苦。小學(xué)學(xué)生在成長的過程中可以享受到家庭的溫暖并且充分感受到貼近生活對語文學(xué)習(xí)的巨大作用。

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生知曉生活中處處有語文的蹤跡，只有將語文學(xué)習(xí)與生活的實踐通過特殊的方式聯(lián)系起來，才能使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活化才能取得更好的效果。小學(xué)語文教師一定要將小學(xué)語文教育與生活緊密相連，這樣才能更好的提升小學(xué)學(xué)生的生活適應(yīng)能力并且為學(xué)生將來進入社會、奉獻社會打好基礎(chǔ)。

總之，要想充分加強新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)的實踐，小學(xué)語文教師就要和學(xué)生共同努力，改善學(xué)生語文學(xué)習(xí)的體驗。小學(xué)語文教師要充分利用當(dāng)下的信息化技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的情境，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地學(xué)習(xí)語文課文、朗讀語文課文。此外，小學(xué)語文教師還要指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來，進而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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