實驗教學法在初中物理教學中的作用分析

焦璟

摘 要：在初中物理教學中，很多物理知識的傳授都需要借助實驗環節來完成。同時，物理實驗還可以加深學生對于物理知識的理解與內化，逐漸提高學生的物理核心素養。因此，實驗環節一直在物理教學中占據著非常重要的地位。本文針對實驗教學在初中物理教學中的作用進行了系統化的研究，并就如何進一步發揮其作用價值提出了幾點建議。

關鍵詞：實驗教學法;初中物理教學;作用

一直以來，實驗教學都是物理課程中的重要組成部分。尤其對于初中學科而言，學生剛剛接觸物理知識，在頭腦中尚未建立起相關概念體系，這就更加凸顯出開展物理實驗的重要性與必要性。但是，如何最大限度地發揮出其作用，促進物理教學質量以及學生學習能力的提升，卻是值得全體初中物理教師思慮的重要課題。

一、促進師生之間的交流互動

在素質教育改革背景下，為了便于教師結合學生的實際學情更好的開展教學工作，需要師生之間加強互動交流，建立起新型新生關系。而通過物理實驗教學法的實施，可以有效促進學生之間的互動交流。首先，通過有別于常規課堂教學的物理實驗，可以有效提高學生的學習熱情，從而營造出更加輕松活躍的課堂氛圍;另外，在開展物理實驗的過程中，每一名同學都會遇到不同的問題。這樣一來，學生需要就自己的問題向教師請教，從而幫助教師更加全面細致的了解學生，以便于今后更好的開展差異化和個性化教學，促進教學有效性的提升。

二、有利于提高學生學習興趣

初中物理教學需要濃厚的學習興趣作為支撐，避免學生出現掉隊、畏難、厭學等情況。因此，在物理課堂上，教師應時常結合教學需求以及學生的興趣喜好穿插一些有趣的物理小實驗，將抽象難懂的物理知識以一種生動直觀的方式呈現在學生的面前。這樣既可以降低教學難度，促進學生自信心的提升，又可以激發起學生的學習興趣，甚至體會到學習過程中的成就感與滿足感。例如在學習《物態變化》這一章節時，教師先向學生提出這樣一個問題：“同學們，大家知道溫度計的工作原理是什么嗎？”看到學生們都露出疑惑的神情，教師先不要直接公布答案。而是要拿出一個事先準備好的乒乓球，再將其壓癟。然后，將這個乒乓球放置在一個透明玻璃杯當中，在杯中注滿開水。再讓大家等待幾分鐘，并且透過玻璃杯觀察乒乓球的變化。幾分鐘以后，被壓癟的乒乓球慢慢恢復到初始狀態，變成一個規則的球體。之后，再導入“熱脹冷縮”這一物理概念的講解，不但可以促進教學效率與教學質量的提升，更讓學生們見識到物理知識的神奇，從而激發起濃厚的學習興趣，為克服學習困難，調整學習心態提供強有力的支撐。

三、提高學生的綜合實踐能力

伴隨著新課程改革的深入推進，初中物理教學不能僅僅停留課本教學上，而是要通過實驗教學法，使學生具備較強的動手能力和實踐能力，以及運用物理知識去解決日常生活中的實際問題，在實踐中實現理論知識的內化與吸收。例如“光的折射”就是現實生活當中比較常見的物理知識點。教師可以帶領學生們開展這樣一個物理實驗：先將一根筷子放進水中，可以發現筷子在水中好像是折斷的狀態，例如在學習“凸透鏡成像的規律”這一知識點時，教師可以讓學生們以小組合作的形式開展一次“蠟燭成像”小實驗。當實驗結束后，還可以就各個小組的實驗結果進行比較，最終評出一個獲勝小組。在這種競爭環境下，學生們為了做好實驗，都全身心的投入到實驗環節當中，很快便實現了默契配合。即使遇到某些障礙問題，通過大家的討論研究也很快找到解決問題的辦法，并且通過實踐操作來驗證這種辦法的科學合理性，極大的促進了學生實踐操作能力以及團隊協作能力的提升。

四、使學生獲得較強的探究能力

初中物理學科本身具有較強的探究性，而培養學生的探究意識與探究能力更是現代化教學工作的核心目標之一。因此，初中物理教師要充分借助實驗教學法促進學生探究能力的提升。例如在學習“光的色散”這一章節時，教師先在多媒體教學設備上給學生們播放一段雨后出現彩虹的視頻，讓學生就彩虹的顏色和和陽光的顏色進行比較，并且思考這樣一個問題：“大家認為太陽光會是由多種色光組成的嗎？”。此后，教師給學生們發放本節課的實驗器材，針對這一疑問進行實驗探究。在實驗中，學生們嘗試著運用曾經學到的物理知識和生活常識去探尋實驗結果，極大的促進了思考能力、探究能力和創造能力的提升。

五、結語

在核心素養理念下，初中物理教師不僅要將課本知識傳授給學生，還要同步培養學生的綜合實踐能力，運用物理知識去解決現實生活的實際問題。這就更加凸顯出實驗教學法的重要作用，初中物理教師要充分把握住每一個實踐教學的機會，促進學生對于物理知識掌握程度和理解程度的整體提升。

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