以生為本,建構高效課堂

侯瑤瑤

小學階段是學生一生中非常重要的階段，學生的很多學習習慣、興趣好愛的養成和這一階段所接觸的內容有很大關系。小學數學屬于小學課程中的較難課程，涉及到邏輯思維和一些相關公式運算等，小學生在脫離日常生活，轉而學習一些數學內容時不免突然一下感到枯燥和乏味，因此要想提高數學課堂的教學效率還是應當以學生為基礎，根據他們的實際情況進行教學，因材施教，對癥下藥，才能將他們培養成為全面發展的高素質人才。

引言：

傳統的小學數學的課堂以灌輸式的教學方法主要是為了讓學生能夠聽懂理論知識，忽視了學生掌握知識的時效性，而隨著信息社會的到來，越來越多的人講究高效，為了讓學生能夠在有限的時間內迅速掌握知識，小學數學的課堂也隨之加入了“高效”活動的氛圍中，其實要想提高小學數學課堂的教學效率，教師應當突出學生的主體地位，讓學生積極主動的愿意自發學習，然后引領學生不斷探索，向前進步，教師要根據每位學生的不同特征，制定相對應的教學方案，打造出高效的數學課堂。

1 培養良好的師生關系，讓學生信任老師

高效的課堂是學生和教師一起努力的結果，培養良好的師生關系是打造高效數學課堂的第一步，只有學生在充分的信任教師后才會認真的聽教師所講的每一節課，從而做到高效。數學從本質上講是一門枯燥的學科，但是教師一直在這沉悶的氛圍中為學生們尋找學習的樂趣，讓他們能夠燃起對數學學習的熱情。然而學生一旦遇到難以理解的內容還是會感到乏力，這個時候雖然從一方面來講是學生對數學快要失去希望的時候，可是從另一方面來說也是教師與學生培養感情的大好時機。教師可以和學生單獨相處進行談心，有耐心的開導他，然后適時的對他進行鼓勵，不一定非要講什么大道理，也可以是聊一聊生活中的小事，拉近師生之間的距離，從而發現每一學生身上不同的閃光點，對其進行合適的引導和鼓勵。像一個成績中等偏下的一年級學生，在一次小考中數學差點不及格，這對于他來說，無疑是一個不小的打擊，這時教師可以將學生請到辦公室來，和他進行單獨對話，注意要和顏悅色，不可露出過于嚴厲的表情，否則小學生會因膽怯而無法向老師袒露內心真正的想法。小學一年級的學生都渴望被人稱贊和承認，教師不要吝嗇自己贊美的話語，在課堂上多叫學生回答問題，讓學生知道教師是一直關注和關愛著他們的，從而提高學生的自信心，讓他們愿意主動學習，使其學習效率得到質的飛躍。

2 教師應提高綜合實力，令學生信服

教師自身也要有過硬的業務能力，師德、知識涵養等等，要從內而外讓小學生覺得教師是一個崇高的值得尊敬的人，這樣教師說的道理學生才會真正的聽下去，講的道理才能牢牢記住。如果學生覺得教師是一個沒什么能力的人，那教師對學生所有的關心和教導都是事倍功半。例如在對人教版六年級下冊中《圓柱的表面積》進行教學時，教師應當先展現自己的實力，可以先用紙片打造好一個圓柱體，然后打開先讓學生復習一下圓柱側面積的運算，如果學生忘了的話一定要適時的給予思維方式上的引導，讓他們先自己想出來，若是實在難以解答就細心指導教學，先讓他們掌握基礎，再循序漸進的進行教學，“既然已經知道了圓柱側面積的算法，那么表面積是不是比之多了兩個相同的圓，這又該如何計算呢？”利用展開圖讓學生能夠進行思維上的轉換，由衷的對教師如此精彩的平面圖演繹感到敬佩，令學生愿意信服教師的智慧，從而放心將自己數學的未來生涯交予一個放心可靠的教師手中。

3 注重情景教學，讓學生產生興趣

小學生的天性相對而言就比較貪玩好動，而傳統的灌輸式教學對于小學生而言太過沉悶，低年級的小學生更是無法在課堂上集中他們的注意力，更別提讓他們對學習產生濃厚的興趣。尤其是在數學這一門課程上，大多數教師都只會一味的傳輸理論知識，而忽視了學生自身的興趣，這種方式學生一開始會聽，但由于太過枯燥不出半節課學生的心思便不在課堂上了，所以為了使數學課堂能夠活躍起來，教師要注重課堂的學習氛圍，首先要讓課堂變得輕松愉悅起來，良好的學習氛圍才能讓學生能夠由衷的愛上課堂。

教師可以通過讓學生自己動手操作來調動學習氛圍。例如，在小學一年級的《一到五加法》的學習中，讓學生們購買一捆小棒來代替數字，做到人手一捆。如1+3=4，教師可以說：“同學們，現在讓我們拿出一個小棒。”“好，下面跟著老師一起再拿出三根小棒。”“好，現在讓我們來數一數你們桌上一共有多少小棒呀？”這樣，不僅簡單易懂，也讓每一位同學都可以動手操作思維活躍起來。

除此之外，教師也可以通過做游戲的方式來調動學習氛圍。例如在《一到五的加法》學習中，找幾位學生給他們固定的數字，告訴他們“從現在開始，xx你就是4，那多少加多少等于4呢？”“對，1+3=4，2+2=4，只要我說道這兩個加法你都要站起來哦。”這樣依此類推，多找幾位同學，還要獎罰分明，決出最后的勝者，以此來鼓勵學生不斷進步，激發學生對數學的興趣，所以教師在課前還可以適當的準備一些小禮品給學生驚喜。教師通過生動的文字語言，或者是肢體語言還有熟練的教學技巧，飽滿的情感等，這些較為直觀的教學方法都可以使課堂氛圍完全被調動起來，讓學生能夠在自己喜歡的事情中發現和獲得知識，這樣一來知識會牢牢的記在他們的腦中，對數學的興趣也就油然而生了，總而言之，小學生對數學的興趣才是打開數學高效課堂的一把至關重要的鑰匙。

4 高效的課堂需要學生自主學習

正如上文所提到的，高效的課堂是師生共同努力的結果，除去教師在課堂中的講解過程，教師還要讓學生學會自主學習，課前預習等讓學生成為課堂的主體，對數學學習擁有基本的主動性和積極性。高效率的課堂免不了每個學生課前的預習，提前儲備知識能夠激發學生的自學能力，在第二天的課堂中發揮學生的主體作用和真實水平，能夠做到“教師一點，學生就通”的效果。例如在小學數學一年級的課程《認識物體和圖形》中前一天晚上教師在布置作業時讓學生們自己回家預習一下第一章節的內容，第二天上課時教師在課堂中提問：“那小朋友們可以告訴老師你們家里有哪些東西是正方形的嗎？”這個時候前天晚上預習過的學生一定能夠迅速的做出回答，避免了上課臨時思考對于時間上的浪費;除去課前預習這一種方法之外，教師還應在課堂上起到學生的引領作用，而不是用自己的思維方式去限制學生的自由發展，比如在教學人教版六年級上冊的《數對》時，教師先說：“同學們知道自己現在所坐的位置應該怎么表示嗎？這樣的位置用數對應該怎樣描述，再看看相同列數或者相同行數的數對又有什么相同與不同之處呢，要用心思考。”這樣的話語先激發了學生的興趣，愿意自己主動地進行對數學的探索，教師也能夠從根源上達到高效課堂的目的，為國家和社會盡快培育出高素質的人才。

5 結束語

教師想要打造出高效的小學數學課堂，教課方式還有各個有關數學的方面都必須要圍繞學生進行，以學生為主體，突出其主要地位，做到教學的一切目標都是為了提升學生的綜合素質，創新其思維模式。還要采用正確的教學方法，讓學生在學習數學的過程中感受到快樂，建立起他們的自信和對數學的興趣。還要讓學生學會自主學習，高效的數學課堂需要教師和學生的共同努力，兩者之間缺了哪一方都是不可能成功的，為了成功為國家和社會培養高素質的人才，學生在課堂上的主體地位是絕對不可撼動的，教師只能引導學生構建高效課堂。

（作者單位：集安市實驗小學）