高職英語線上教學的困境與應(yīng)對

【摘要】本文通過研究高職英語線上教學的重要性，分析高職英語線上教學當前面臨的困境，從而提出高職英語線上教學的應(yīng)對策略，最終促進高職英語線上教學模式的發(fā)展，也促進英語教學方式的多元化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職英語;線上教學;困境與應(yīng)對

【作者簡介】楊千頡，貴州健康職業(yè)學院。

線上教學的模式打破了時間和空間的限制，使得學生足不出戶就可以跟教師一起領(lǐng)略知識的魅力，也不會影響教學的進程。

一、 高職英語線上教學的重要性

線上英語教學作為最近流行的一種教學模式，越來越受到廣大高校和學生的歡迎。雖然線上英語教學在發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多問題，但是促進了教育資源的公平化，也有效應(yīng)對了一些不可抗力因素對英語教學的影響，對促進學生英語水平的提高具有很重要的作用。

1. 可以實現(xiàn)教育資源的公平化。高職英語線上教育雖然是最近才流行的一種教育方式，但是因為其打破了傳統(tǒng)教育的時間和空間局限性，將英語資源平等的與各種學生進行分享，所以促進了教育的公平性。一方面，在線上英語教學平臺中，學生可以根據(jù)自身對知識的掌握情況以及學習能力對線上教學的進度進行選擇，也能更廣泛的選擇英語學習資源，從而促進教育資源的共享，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。另一方面，也實現(xiàn)教師學習資源的公平化。教師可以利用線上教學平臺整合專業(yè)知識，提升自身的教學專業(yè)知識，在線上教學中充分利用線上教學平臺優(yōu)勢，熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新媒體的教學方式，從而緊跟時代的步伐，了解學生學習的需求，激發(fā)學生的學習興趣。最終促進教師專業(yè)能力和教學質(zhì)量的提升。

2. 可以有效應(yīng)對一些不可抗力對教學進度的阻礙。傳統(tǒng)的英語教學模式受到空間、時間以及人數(shù)等因素的影響，導致學生只能在一個時間和一個地點進行學習，但是這樣教學模式會有它的弊端。比如遇到不可抗力的影響就會中斷教學的進程，從而對學生的學習和學校教學質(zhì)量的提高造成影響。但是線上英語教學不受這些場地、人數(shù)等因素的影響，線上英語教學的方式比較靈活，學生可以隨時隨地進行線上學習，就算錯過了教師的直播課程也有錄播課程的補充，不會因為自然災害等原因造成中斷。而且教師也不會受到教學世間等因素的影響，可以根據(jù)自身的世間安排為學生輔導和上課。這種線上教育的模式相當于線下教育模式的一種補充，在線下教育模式受到影響和沖擊時，線上教育可以有效應(yīng)對一些不可抗力因素對教學進度的阻礙，從而為學生學習提供一個便利的平臺。

二、 高職英語線上教學當前面對的困境

由于線上的教學模式在中國還處于初期的發(fā)展階段，在施行的過程中會出現(xiàn)很多困境。根據(jù)線上英語教學模式的發(fā)展狀況，總結(jié)了以下四點當前高職英語線上教學面臨的困境。

1.高職英語教師缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學經(jīng)驗。在傳統(tǒng)的英語教學模式下，教師都是通過線下的班級英語教學對學生進行授課，突然出現(xiàn)了線上的英語教學模式，很多英語教師沒有接觸過，也沒有相關(guān)的教學經(jīng)驗，這對英語教師的教學來說是一種挑戰(zhàn)。首先，一些英語教師在線上教學中難以適應(yīng)教學形式的改變。傳統(tǒng)的英語教學課堂中面對的都是一個個鮮活的面孔，而在線上的英語教學中突然轉(zhuǎn)換成電腦屏幕，英語教師會有很多不適應(yīng)感。其次，教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不是很熟練，比如相關(guān)機位的調(diào)整、網(wǎng)絡(luò)信號的強弱以及屏幕清晰度等問題，教師沒有相關(guān)的處理經(jīng)驗，從而會影響英語課堂的教學效果。最后，因為視頻和音頻傳達信號的問題，可能會對教師的英語發(fā)音造成影響，從而給學生造成誤導，也影響了教學的嚴謹性。

2.對學生的英語學習情況不能進行有效監(jiān)督。相比于線下的英語教學模式，線上英語教學模式對學生學習狀況不能進行實施監(jiān)督，從而造成教學效果不是很理想。首先，對學生的課堂紀律不能進行有效監(jiān)督。線下的教學模式中，課堂中只要有學生說話或者打鬧教師都能實時聽到并及時制止。但是在線上教學模式下，教師和學生隔著電腦屏幕，很多學生的小動作教師難以發(fā)現(xiàn)，所以對課堂紀律難以進行有效監(jiān)督。其次，線下的教學模式中，學生有什么發(fā)音的問題或者語法的困惑可以立馬跟教師反饋，從而請教師進行解答。但是線上的英語教學模式有時長的限制，無法對學生的問題進行一一解答，從而影響了學生的學習效果。最后，在線下的教學模式中，英語教師可以與學生進行詢問和互動，從而了解學生的整體學習情況。但是線上教學模式有時候會產(chǎn)生信號以及時間延遲的問題，教師不能及時地了解學生的整體掌握情況，從而影響了教師的教學質(zhì)量。

3.學生對線上授課模式的學習積極性不高。學生學習的積極性是影響高職英語線上授課模式發(fā)展的重要因素。但是很多學生在線上授課的過程中，對英語學習的積極性不高，從而影響了英語線上授課模式的發(fā)展。一方面，學生難以適應(yīng)線上授課的教學方式。傳統(tǒng)的英語教學模式下，英語教師會對相關(guān)的英語知識進行反復講解，直到學生理解和接受為止，從而養(yǎng)成了學生學習的惰性，不會自主學習。在線上教學模式下，有些課程是教師提前錄好的，而且就算是有直播課程也有時間的限制，教師不能一直重復知識，所以在教學中對學生的主動性要求很高。但是學生不能完全接受這種模式，從而造成了學習積極性不高的問題。

4.線上授課模式下教師對作業(yè)的布置和批改不方便。 除了上述的幾個困境之外，線上的授課模式對作業(yè)的布置和修改也是一種挑戰(zhàn)。一方面，在學生作業(yè)的布置中教師會遇到很多困惑。傳統(tǒng)的教學模式中教師都為學生布置紙質(zhì)版的聯(lián)系作業(yè)，以此來鞏固課堂所學習的知識。但是在線上教學模式中，教師對學生布置紙質(zhì)版的作業(yè)沒辦法一一上交，布置線上作業(yè)的效果又比不上線下作業(yè)車的效果，很多教師陷入了兩難的境地。另一方面，教師在作業(yè)批改的方面也會出現(xiàn)很多問題。在線下的教學模式中，英語教師會將學生的紙質(zhì)作業(yè)進行查收，然后用紅筆修改。但是在線上的教學模式中，英語教師查收作業(yè)以及批改不方便，從而造成對學生的學習情況難以掌握。

三、 高職英語線上教學的應(yīng)對措施

根據(jù)高職英語線上教學的重要性以及高職英語線上教學當前面對的困境，提出了以下幾點高職英語線上教學的應(yīng)對措施，從而促進線上教學模式的不斷完善和發(fā)展，也促進高職英語教學質(zhì)量的提高。

1. 加強教師網(wǎng)絡(luò)授課技能和能力的訓練。要想促進高職英語線上教學模式的發(fā)展，首先需要加強教師網(wǎng)絡(luò)授課技能和能力的訓練，從而提高教師對線上教學模式的了解。首先，在實施英語線上教學之前要加強英語教師網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運用的培訓。比如加強教師對微課、視頻直播以及釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)設(shè)備的熟悉，從而使英語教師能有效掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用技巧，充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用。其次，要對教師的計算機技能、線上教學突發(fā)狀況的處理以及網(wǎng)絡(luò)信號等技能進行培訓，從而加強教師對突發(fā)問題的處理能力。最后，教師在上課之前要根據(jù)線上教學和英語學科的特點設(shè)計好教學任務(wù)和教學大綱，在上課過程中根據(jù)教師的教學設(shè)計一步步引導學生進行英語課程的學習，及時解答學生的學習問題和困惑，從而促進教師教學質(zhì)量的提高。

2. 加強學生的自律性。學生是學校一切工作的主體，針對學生自律性的問題，需要各方面的共同努力。首先，在高職院校方面，學校要建立相關(guān)的獎懲機制，對自律性強的學生提出表揚或者進行獎勵，反之則對學生進行懲罰，從而激發(fā)學生的勝負欲，促進學生自覺形成自律的習慣。其次，在教師教學的過程中，要及時監(jiān)督上課偷懶的學生、開小差的學生、不集中注意力的學生等，并對相關(guān)的行為進行批評，從而引導學生形成規(guī)矩感，讓學生感受到教師就在身邊監(jiān)督的感覺。最后，在家長方面，要積極配合學校和教師的要求，監(jiān)督學生的上課情況。因為線上英語教學大多學生都在家里上課，更容易讓學生形成一種惰性，所以家長要對相關(guān)的問題與教師和學校及時交流，尋求解決辦法，從而使學生形成自律的習慣，提高學習效率。

3. 高職院校要建立相關(guān)的監(jiān)督方案。高職英語線上教學模式還處于初期的發(fā)展階段，很多執(zhí)行制度和措施還不夠完善，所以需要高職院校建立相關(guān)的監(jiān)督方案，對線上英語教學模式進行監(jiān)督。首先，學校要成立督導小組，制定英語教學的線上教學方案和督導方案。對英語教師的教學進行監(jiān)督，對英語教師的課程進行旁聽和檢查，考核英語教師的教學質(zhì)量，從而促進英語教師不斷完善自己的英語水平，促進線上英語教學模式的發(fā)展。然后，要和學生進行定期交流，對學生的線上英語學習情況進行考核。通過家長的反饋以及教師的評價了解學生的學習狀況，從而督促學生養(yǎng)成自主學習的習慣。最后，要根據(jù)監(jiān)督和檢查的情況開展研討會，和教師進行定期交流，和教師一起探索新的教學模式，改進線上教學模式的不足，最終促進高職英語線上教學的創(chuàng)新發(fā)展。

4. 創(chuàng)新布置作業(yè)的方法。不同于線下教學模式的布置作業(yè)的模式化，線上教學模式的作業(yè)布置更需要突出靈活性。教師要根據(jù)線上教學模式的不同特點對作業(yè)布置的方式進行創(chuàng)新和改進，從而有效地鞏固和檢驗線上的教學成果，也可以激發(fā)學生進行線上學習的信心。一方面，英語教師要了解網(wǎng)絡(luò)教學平臺的各種小功能和小程序，本著方便高效的原則運用這些小程序為學生布置作業(yè)，改變紙質(zhì)作業(yè)的模式，讓學生也體驗到寫作業(yè)的新鮮感，從而達到鞏固知識的效果。另一方面，教師可以利用學生微信群、QQ群等方式，引導學生將寫過的作業(yè)拍張上傳，然后教師對作業(yè)進行批改，對于作業(yè)情況有問題的部分，教師和學生可以一起在群里進行交流和解答，從而促進學生英語知識的內(nèi)化，也拉近了學生和家長的距離。

5. 提高學生學習的積極性。學生是英語教學的主體，無論是線上教學還是線下教學，提高學生的學習積極性是英語教學的主要目標。所以高職院校和相關(guān)的英語教師要重視學生學習積極性提高的問題。一方面，英語教師在教學過程中可以借助教學工具對學生進行教學。比如在直播課程中，講完一節(jié)的內(nèi)容可以運用相關(guān)的教學工具調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，也對學生進行一個節(jié)點的測試，從而掌握學生的學習狀況，也提高了學生的學習積極性。另一方面，學校要引導教師采用多平臺進行教學。教師可以根據(jù)學生的反應(yīng)速度和對平臺的喜愛程度，適當?shù)霓D(zhuǎn)換教學平臺。比如一些學生喜歡雨課堂的教學平臺，覺得釘釘?shù)绕脚_的方式過于娛樂化等。教師應(yīng)順應(yīng)學生的需求和興趣，從而引起學生的學習興趣，也提高教師的教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，高職英語線上教學適應(yīng)了當前高職英語教學的需要，對高職英語教學模式的多元化發(fā)展具有重要作用。各大高職英語院校要重視英語線上教學模式的發(fā)展，深入了解英語線上教學模式發(fā)展的弊端，尋求解決問題的辦法，從而促進高職英語線上教學模式更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]金炯.高職大學英語線上線下混合式教學設(shè)計探討[J].繼續(xù)教育研究，2020（03）：109-112.

[2]劉瀟.高職英語教學實踐探究[J].國際公關(guān)，2020（07）：105-106.

[3]魯婭妮.高職大學英語教學模式改革初探——以內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學院為例[J].高教學刊，2020（18）：187-189.

[4]寧堯.基于“學習通”的線上翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計與實踐——以高職商務(wù)英語專業(yè)為例[J].花炮科技與市場，2020（02）：221.

[5]王歡，艾金龍.高職英語“一體兩翼”式線上教學模式探究[J].大眾文藝，2020（11）：205-206.

[6]王甦.高職英語線上教學初探[J].中外企業(yè)家，2020（19）：216.