MOOC背景下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)?微課資源庫(kù)的建設(shè)研究

文長(zhǎng)虹 魯燕

【摘要】在社會(huì)信息化進(jìn)程推進(jìn)的背景之下，各行各業(yè)都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其在教育領(lǐng)域也發(fā)生著巨大的變革，MOOC逐漸地成為教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。在MOOC模式下，全球的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)高度融合，推動(dòng)了微課資源庫(kù)的構(gòu)建，為教學(xué)提供新的資源與平臺(tái)。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，采用MOOC模式可以對(duì)全球的英語(yǔ)微課資源進(jìn)行整理，形成完整的資源庫(kù)，這對(duì)于提升英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有著積極意義。對(duì)此，本文對(duì)MOOC背景下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)微課資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】MOOC;高職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);微課資源庫(kù);構(gòu)建

【作者簡(jiǎn)介】文長(zhǎng)虹（1980-）女，漢族，廣西桂林人，湖南都市職業(yè)學(xué)院講師，在讀教育管理碩士。研究方向，英語(yǔ)教育，高職英語(yǔ)口語(yǔ)。魯燕（1982-）女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，湖南都市職業(yè)學(xué)院講師，職業(yè)教育碩士。研究方向：英語(yǔ)教育，高職商務(wù)英語(yǔ)。

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“高職英語(yǔ)口語(yǔ)微課教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與研究（項(xiàng)目編號(hào)19C0436）”的階段性研究成果。

在如今這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展著，尤其是教育與信息技術(shù)的融合程度也在提升。在高職學(xué)校中，MOOC這種在線開(kāi)放課程模式逐漸地得到運(yùn)用。尤其是在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，很多高職學(xué)校結(jié)合了自身的課程資源，并引入MOOC模式，在微課內(nèi)容、設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行優(yōu)化，并構(gòu)建了微課資源庫(kù)。

一、微課、MOOC及資源庫(kù)構(gòu)建的意義

1.微課的概述。胡鐵生于2013年2月28日在教育部東莞微課培訓(xùn)會(huì)上提出了微課定義（3. 0版本）：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

2.慕課的概述。慕課這個(gè)外來(lái)語(yǔ)目前已經(jīng)在國(guó)內(nèi)教育界得到了共識(shí)。慕課（MOOC）是Massive Open Online Courses的英文縮寫(xiě)。直譯成中文是：大規(guī)模開(kāi)放式在線（網(wǎng)絡(luò)）課程。大規(guī)模（Massive）是相對(duì)而言的，一是指在線注冊(cè)學(xué)習(xí)者的人數(shù)眾多，二是指網(wǎng)上的課程資源豐富、規(guī)模大。僅有十門(mén)八門(mén)的課程不能稱(chēng)為大規(guī)模，僅限于幾百人在線學(xué)習(xí)也不叫大規(guī)模;開(kāi)放式（Open）是指學(xué)習(xí)課程、網(wǎng)絡(luò)空間和學(xué)習(xí)資源是開(kāi)放式的，想學(xué)習(xí)的人都可以注冊(cè)成為學(xué)習(xí)者。僅限于某1-2所院校內(nèi)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用不是開(kāi)放式。在線（Online）是指在網(wǎng)絡(luò)上可以實(shí)時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、提交作業(yè)、成績(jī)測(cè)評(píng)等教學(xué)活動(dòng);課程（Courses）是指在線提供學(xué)習(xí)使用的一門(mén)一門(mén)的完整課程，包括每門(mén)課程的授課視頻、課程大綱/標(biāo)準(zhǔn)、布置作業(yè)和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃等。

3.微課資源庫(kù)構(gòu)建的意義。借鑒慕課和微課的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)思維改造高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，建設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的微課資源，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)具有有效性的意義。利用慕課開(kāi)源、共享、互動(dòng)的平臺(tái)，以及微課“便、精、活”的特點(diǎn)，以慕課平臺(tái)為微課程設(shè)計(jì)和發(fā)展的基礎(chǔ)，借助平臺(tái)讓優(yōu)秀微課資源得到匯聚和共享，并促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和升級(jí)，這為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了充足的教學(xué)資源，對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有著積極的意義。

二、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)微課教學(xué)問(wèn)題

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯，尤其是微課教學(xué)模式的推行，極大地推動(dòng)了教學(xué)的改革。在高職學(xué)校中，逐漸地引入MOOC模式，尤其是在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)上，結(jié)合了本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，嘗試著進(jìn)行微課的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。然而在這個(gè)過(guò)程中，需要改進(jìn)的地方還有很多，主要體現(xiàn)在師資建設(shè)、微課制作、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面。

1.師資力量薄弱。從高職師資構(gòu)成方面來(lái)看，具備計(jì)算機(jī)知識(shí)、愿意錄制微課的教師，主要集中在青年教師群體，占有的比例較少。而大部分英語(yǔ)教師在嘗試微課教學(xué)的過(guò)程中，存在著很多的困難，主要體現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的使用、微課的錄制、對(duì)于微課內(nèi)容把握不準(zhǔn)確等方面，這對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施等方面，具有一定的消極影響。

2.微課制作困難。在微課設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用水平有著較高的要求。從高職學(xué)校的師資來(lái)看，大多數(shù)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)為英語(yǔ)教育，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱，更沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)性的多媒體課件制作的培訓(xùn)，同時(shí)也沒(méi)有信息化教學(xué)理論作為指導(dǎo)，這為微課的制作帶來(lái)了一定的難度。有的教師盡管有了好的構(gòu)思，卻由于技術(shù)而停滯，有的教師盡管通過(guò)自己摸索制作出來(lái)課件，但并沒(méi)有獲得理想的效果，不能實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、幫助學(xué)習(xí)的目的。

3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足。在微課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，需要團(tuán)隊(duì)支撐，而在如今高職學(xué)校微課程的建設(shè)上，依舊停滯在單槍匹馬的階段。尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)微課的建設(shè)，盡管一些教師有了好的構(gòu)思或者設(shè)計(jì)方案，卻沒(méi)有相應(yīng)的技術(shù)支撐。在微課程建設(shè)的過(guò)程中，對(duì)于MOOC模式的運(yùn)用，需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而很多高職學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)方面有所欠缺，在管理方面也缺乏有效性，導(dǎo)致很多微課程只有少數(shù)參與制作的教師和專(zhuān)家評(píng)委觀看，大多數(shù)學(xué)生根本接觸不到。

三、MOOC背景下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)微課資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容

在MOOC背景之下，構(gòu)建的高職英語(yǔ)口語(yǔ)微課資源庫(kù)，需要為教學(xué)提供豐富多樣的資源，需要滿足不同學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)需求，需要能夠激活學(xué)生的興趣，才能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的種種缺陷。但是微課資源庫(kù)提供的信息的豐富性，并不是指量上的豐富，而是指質(zhì)量上的豐富。所以，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)微課資源庫(kù)構(gòu)建的過(guò)程中，需要結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，遵循“以實(shí)用為主，以夠用為度”的原則，在幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用技巧的基礎(chǔ)上，確保能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，在提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提升。對(duì)于MOOC背景下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)微課資源庫(kù)的構(gòu)建，主要有三個(gè)模塊，一是基礎(chǔ)模塊，二是拓展模塊，三是網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)模塊。