中職英語課堂師生互動探究

【摘要】英語教學(xué)在中職教育中占有非常重要的地位，學(xué)好英語對學(xué)生未來發(fā)展有著非常積極的作用，而良好的師生互動可以構(gòu)建出一個更為輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生快速、有效地形成英語語感，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。本文首先闡述了師生有效互動的定義，而后就影響師生互動的主要因素進行分析，最后就如何促進師生互動提供一些有效建議，以期可以有效改善我國中職英語課堂教學(xué)氛圍，提升中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué);師生互動;課堂教學(xué);探究

【作者簡介】任瑞青，政和縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

一、 引言

中職教育的學(xué)生普遍特點就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自主性不高，再加上英語教學(xué)中需要記憶的東西較多，語言使用習(xí)慣與漢語存在很大差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)上具有一定的難度，綜合這幾方面看，中職英語成了中職教學(xué)的一大難點。在實際教學(xué)中，教師并沒有認清學(xué)生的行為特點，依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，并沒有貫徹以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，缺乏與學(xué)生之間的有效互動，長此以往，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，間接地打擊了教師教學(xué)熱情，中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量急轉(zhuǎn)直下。筆者結(jié)合多年中職英語教學(xué)經(jīng)驗，從多個角度詳細分析了師生關(guān)系在中職英語教學(xué)中的重要性，以及影響師生關(guān)系的相關(guān)因素，以此為基點提出一些提升師生互動的有效措施，旨在給廣大中職英語教師在課堂教學(xué)中進行有效師生互動提供一些建議。

二、 英語課堂教學(xué)中師生有效互動的界定

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者，兩者之間的互動構(gòu)建出英語課堂教學(xué)氛圍，而良好的課堂教學(xué)氛圍是促進語言學(xué)習(xí)的有效方式。因此，不管什么階段的英語教學(xué)，良好的師生互動是非常重要的。而想要進一步研究和提高師生互動，應(yīng)該先要學(xué)會如何區(qū)分和判斷師生之間的活動是否是“互動”。

首先，所謂的“師生互動”從字面意思就可以得出這是一種雙向間的交流和溝通，而像傳統(tǒng)“一言堂”式的灌輸教學(xué)方式，教師單方面地向?qū)W生傳授知識和教學(xué)內(nèi)容，并沒有在這個過程中得到學(xué)生的有效反饋，這種教學(xué)活動就不能稱為師生互動，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式所表現(xiàn)出來的課堂學(xué)習(xí)氛圍較為死板和僵硬。

其次，針對學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)該積極地進行發(fā)言和提問，應(yīng)該跳出教師所設(shè)立的教學(xué)范圍，經(jīng)過自己的思考再進行發(fā)言和表達。因此，學(xué)生如果在教學(xué)中僅僅是進行口語上機械的模仿和練習(xí)，也不能成為師生互動。只有兩者之間進行真正有效的交流才能真正地提高課堂英語教學(xué)效率。

最后，除了師生之間相互進行交流和反饋外，最為重要的是要在“互動”后有所收獲和提升。例如，教師解決了學(xué)生在教學(xué)中弄不清楚的問題，或是學(xué)生通過教師的講解進一步明確了接下來的學(xué)習(xí)目標等。因此，互動交流是要有一定的質(zhì)量的，如果因為問題沒有難度，通過交流沒有得到明顯的提升，這種師生互動是非常低效的，只是停留于表面的“走形式”。

三、 影響中職英語課堂師生互動的主要因素

1. 教師方面的因素。（1）教師自身的教學(xué)水平有限。中職英語教學(xué)中，教師自身專業(yè)水平、個人性格、價值三觀等因素直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量及師生互動的有效性。首先，是自身專業(yè)水平。中職教育是基礎(chǔ)教育的一種補充性教育，在民眾的觀念中對中職教育的印象不是很好，這就使得很難招到好的教師，具體的表現(xiàn)就是自身專業(yè)能力有限，很難靈活地把控教學(xué)節(jié)奏。其次，教師個人性格的好壞直接影響了師生關(guān)系。教師應(yīng)該在學(xué)生面前保持積極、正面的性格形象，避免將生活、工作中的不良情緒帶入教學(xué)中，只有這樣才能吸引學(xué)習(xí)與教師之間建立良好溝通，提高師生互動有效性。最后就是教師自身價值三觀。俗話說得好“教書先要育人”，英語教師在教學(xué)中應(yīng)該將自身正確的三觀傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀念，并可以借以時事問題向?qū)W生發(fā)出討論，有效提高師生互動。

（2）教師自身教學(xué)態(tài)度不夠端正。教師在教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標，在行動上要積極有效，以此來保持課堂教學(xué)的活力。但在實際教學(xué)中，很多教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行教學(xué)活動，對學(xué)生自身的情況并沒有認真地去了解，“以學(xué)生為教學(xué)主體”這一教學(xué)理念被教師拋之腦后。另外，基于中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較差的特點，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就比較困難，教師如果沒能積極地鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，很容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，長此以往就會導(dǎo)致“學(xué)生不愿意學(xué)，教師沒心情教”的情況。因此，只有教師在一開始就端正教學(xué)態(tài)度，才能促使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。

（3）教師教學(xué)方式不符合當前教學(xué)情況。中職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，研究中職學(xué)生與普通高校學(xué)生之間的區(qū)別，在教學(xué)方式上進行一些調(diào)整，將更多的創(chuàng)新教學(xué)方式融入其中。先將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提升起來，再將學(xué)習(xí)英語的重要性向?qū)W生闡明，指導(dǎo)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高師生互動有效性，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

2. 學(xué)生方面的因素。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機不明顯。興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，也是影響英語課堂師生互動的重要因素。前文已經(jīng)說明，師生互動是需要學(xué)生積極參與其中的，教師進行提問和互動請求時，學(xué)生應(yīng)該及時地向教師做出反饋，以此來完成師生互動。但在實際教學(xué)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在一開始就抱有“當一天和尚撞一天鐘”的消極想法，很難真正地與教師開展有效互動。針對這種情況教師應(yīng)該從樹立榜樣、言語和物質(zhì)鼓勵、實踐教育等方面努力，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

（2）學(xué)生之間學(xué)習(xí)存在差異性。中職教育與高中教育在教學(xué)有效性方面大同小異，但學(xué)生大多是中考失利或是本身學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，學(xué)生之間的個體差異性非常大，這種差異性會對學(xué)生的性格產(chǎn)生非常大的影響，也極大地影響了后續(xù)教學(xué)中的師生互動有效性。在實際教學(xué)中，性格活潑的學(xué)生可以在教學(xué)中與教師開展有效互動，但如果控制不好很容易擾亂課堂教學(xué)氛圍。而一些性格內(nèi)向的學(xué)生則習(xí)慣性地對課堂保持著“不發(fā)言、不表態(tài)、不參與”的消極應(yīng)對態(tài)度，這種消極態(tài)度在英語學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)就是口語表達能力不過關(guān)，很容易形成“啞巴英語”的尷尬狀態(tài)。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。從各種數(shù)據(jù)分析上可以得出，師生互動不僅僅存在于課上，課下也應(yīng)該保持師生互動。而良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境則是促進師生互動的有效基礎(chǔ)。影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的原因主要有以下幾點：一是學(xué)校對基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)施的投入。中職學(xué)校因為處于教學(xué)的邊緣位置，很難獲得大量的發(fā)展資金，學(xué)校對各種基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度不足，一些促進師生互動的教學(xué)項目很難展開，學(xué)生對在校學(xué)習(xí)的信心不足。二是學(xué)校的教學(xué)管理。良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境離不開積極有效的校園管理，學(xué)校和教師應(yīng)該對學(xué)生開展積極有效的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免出現(xiàn)校園暴力等不良現(xiàn)象，針對問題學(xué)生開展人文關(guān)懷和心理引導(dǎo)，積極了解學(xué)生自身情況，具體問題具體分析，以此來構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。三是改進社會對中職教育的刻板印象。學(xué)校應(yīng)該積極開展社會實踐活動，聘請一些優(yōu)秀畢業(yè)生返校演講，以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，改進社會對中職教育的偏見看法，構(gòu)建更為和諧、健康的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，促進師生互動有效展開。

四、 提高中職英語課堂師生互動的有效措施

針對中職英語課堂師生互動性差的問題，教師應(yīng)該根據(jù)上文分析的影響因素進行教學(xué)創(chuàng)新和改革，以此來提高師生互動有效性，構(gòu)建更為和諧、健康、靈活的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

1. 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活。中職英語課堂中沒有有效的師生互動很大一部分原因就是教學(xué)內(nèi)容不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師在實際教學(xué)中大多是照本宣科式的講解，在內(nèi)容上也沒有貼近學(xué)生實際生活，學(xué)生與教師之間存在距離感，很難形成有效的情感共鳴。首先，教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，例如優(yōu)秀的英語電影、游戲、音樂等，這些學(xué)生在課下經(jīng)常觀看的娛樂內(nèi)容和項目，教師可以從中選擇一些制作精良、內(nèi)容豐富、富含正能量的作品，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師可以在教學(xué)過程中進行情景模擬訓(xùn)練，用英語來進行日常交流場景的模擬，與中文語言環(huán)境進行對比學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率。最后，教師在課堂提問設(shè)計中，應(yīng)該注意提問一些與學(xué)生生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生主動思考，促使師生互動有效進行。

2. 英語課堂應(yīng)該采取開放式教學(xué)。所謂的開放式教學(xué)，即在課堂教學(xué)中的各個關(guān)節(jié)不設(shè)置一些硬性的規(guī)定，采取開放式的問答形式，使學(xué)生可以主動地參與其中積極發(fā)言，減少機械模擬學(xué)習(xí)和封閉式問答形式的出現(xiàn)。例如，在一些日常用語交流練習(xí)時，教師首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達，先拋出語法、用詞等規(guī)范要求，引導(dǎo)學(xué)生在語言交流訓(xùn)練過程中鍛煉外語思維，進一步深化自身的英語應(yīng)用，在不斷地糾錯、鼓勵過程中提升師生互動的有效性，全面提升中職英語教學(xué)效率.

3. 進行分層、分段教學(xué)，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。中職學(xué)生之間的差異性較大，這里面包括學(xué)生的性別、基礎(chǔ)知識水平、性格差異等，教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況對學(xué)生進行分層教學(xué)，設(shè)立不同的教學(xué)目標，進一步細分教學(xué)內(nèi)容，爭取讓每一名學(xué)生都有所收獲，這種教學(xué)方式不僅可以盡快地拉近班級內(nèi)學(xué)生之間的差距，平衡班級內(nèi)的學(xué)習(xí)水平，還在一定程度上促進了學(xué)生個性化發(fā)展需求，且這種分層教學(xué)方法，更容易讓學(xué)生信任教師，師生互動也可以越來越密切。例如，性格外向且好動的學(xué)生，教師可以加大對學(xué)生口語的訓(xùn)練，利用學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的特點，讓學(xué)生在口語表達中實現(xiàn)在自我提升，并在不斷的練習(xí)過程中磨煉學(xué)生的性格，讓學(xué)生變得更加沉穩(wěn)。而針對一些性格內(nèi)向且有些自卑傾向的學(xué)生，首先應(yīng)該給予學(xué)生肯定，在課下多于學(xué)生進行貼心交流，了解學(xué)生自身問題的原因，對學(xué)生進行開導(dǎo)，可以單獨對學(xué)生進行口語練習(xí)，以此來緩解學(xué)生的緊張感，在學(xué)生熟練之后再到班級內(nèi)進行表揚，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，有效地促進了英語課堂教學(xué)的有效性。

4. 對教學(xué)內(nèi)容進行深挖、細講。中職英語教學(xué)總體難度不高，所能涉及的知識內(nèi)容有限，教師在教學(xué)中應(yīng)該深挖課本知識，通過積極有效的溝通和引導(dǎo)，對學(xué)生進行更深層次的思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生主動去思考、猜測、聯(lián)想和想象，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，全面提升學(xué)生的綜合能力，也進一步促進師生良好互動。例如，教師在進行語法教學(xué)時，應(yīng)該與漢語語法做對比，用各種生活常用語句的例子來激發(fā)學(xué)生的思考，經(jīng)過教師的對比學(xué)習(xí)和深入講解，讓學(xué)生從內(nèi)而外地了解到英語語法的不同之處，進而促使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)方向和目標，讓教師在與學(xué)生交流過程中變得更通暢，有效提升師生互動效果。

五、 結(jié)語

總而言之，在中職英語課堂教學(xué)中，有效的師生互動對提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是非常重要的。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身特點以及教學(xué)實際情況，從教學(xué)目標確立、教學(xué)內(nèi)容更新再到教學(xué)方式的改革上下大功夫，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并鼓勵學(xué)生積極地與教師進行交流溝通，及時給教師反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題，構(gòu)建出一個更為和諧、輕松、高效的英語學(xué)習(xí)氛圍，全面提升中職英語教學(xué)質(zhì)量。

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