地方應用型本科院校大學英語ESP教學現狀分析及應對策略

王麗麗?李文艷?鄭娜

【摘要】探析應用型本科院校大學英語 ESP 課程的設置模式是新課程改革下大學英語教育教學發展的需要，對其進行研究和探討有利于了解ESP教學的現狀，響應國家所提出的大學英語教學改革政策，提高大學生英語的實際應用能力。地方應用型的本科院校主要的教育目標是培養國家和社會需要的應用型人才，為國家的建設做出貢獻。構建符合地方應用型本科院校實際特點的英語人才培養體系，為學生營造良好的教育環境，從根本上提高學生的英語能力，需要清楚地方應用型本科院校大學英語ESP的教學理念。本文筆者將針對該問題進行論述，進而探究其教學的現狀，并提出相應的策略和建議。

【關鍵詞】地方應用型本科院校;ESP;教學現狀;應對策略

【作者簡介】王麗麗（1982-），女，漢族，河北唐山人，唐山學院外語系，講師，碩士，研究方向：英語教學、跨文化交際;李文艷，鄭娜，唐山學院外語系。

【基金項目】本文為河北省教育廳2019年度人文指導項目，項目名稱：基于ESP理論的大學英語課程體系建設研究，項目編號：SZ19052。

一、引言

ESP 的范圍廣泛，主要包括商務英語、財經英語、工程英語和旅游英語等等。ESP的教學具有較為明確的學習目標，主要是培養應用型的人才，其教學以實用性為特點。ESP能夠從學習者的實際需求出發，根據學習者的學習目的和自身特點，進行科學教學，進而提高英語學習和教學的效果。地方應用型本科院校的教育目的是培養專業化、實用化和國際化的人才，對于英語專業的學生，主要是通過實踐教學使學生將理論知識和實踐能力進行結合，從而提高綜合能力。本文筆者主要就地方應用型本科院校大學英語ESP的教學現狀進行探討，進而提出應對的策略和建議。

二、ESP的定義及在我國的發展

ESP的全稱是English for Specific Purposes，翻譯成中文即：專門用途英語或特殊用途英語。總指商務英語，它是在二戰后形成的全球性的教育產物，主要是為了滿足各國在各個領域的交流需要，在當下，ESP 成為一種新興的教學科目，它具有特定的教育理念和途徑，能夠在一定的語言范圍內培養專業性人才。

ESP在引入中國之后，經歷了不同的發展階段，但無論是在哪一個階段，它始終都是以學習為中心，許多學者認為ESP是中國大學英語教學的主要發展方向。這就體現了ESP在教學乃至中國英語教育行業中的重要地位。ESP結合學生的學習動機、學習環境、主要課程以及學生自身的特點，為學生提供良好的學習機會。首先，ESP能夠使學生重視專業知識的學習和積累，進而將專業知識運用到特定的語言環境中，促進專業學習和實際學習的有效結合，從根本上改變學生不良的學習心態，進而提高學生的學習興趣。

從ESP的教育理念來看，專業知識在無形中為學生的學習奠定了基本的信息，培養學生擁有良好的學習習慣，也為學生進入特定的語言環境提供了前提條件。專業知識和語境練習相輔相成，有助于提高學生的學習效率。再者，學生在特殊語境中進行學習，可以幫助學生拓展學習途徑，理解英語知識在專業領域內的特殊含義。這就使得大學英語的教學具有了現實意義。

和普通的大學英語教學相比，ESP并不重視聽、說、讀、寫的實際能力，而是嚴格強調在語境中運用語言的能力。ESP從學生的學習需求和興趣出發，通過設定特殊的學習和教學目標，在情景中安排學生鍛煉語言的實際使用能力。這樣有助于提高學生的綜合能力，從而為他們在之后的學習和工作中解決問題提供經驗和指導。同時，地方應用型本科院校在進行英語教學時采用ESP的教育模式，有助于促進中國大學英語教學的改革。但現今，ESP的實際教學存在一定的問題。

三、地方應用型本科院校大學英語ESP的教學現狀

大學英語是中國大學生在大學期間必須學習的一門知識，也是地方應用型本科院校的學生必備的專業技能，對英語進行學習和練習，有利于應用型人才在市場競爭中獲得優勢，也有助于大學生走出校門，到國外進行學習和進修。但是ESP在地方應用型本科院校的實際教學中還存在一定的發展問題。

1.學校的教學定位和目標不明確。由于地方應用型本科院校不屬于研究型的學校，因此，地方應用型的院校對ESP教學還缺乏整體的規劃，導致呈現出教學定位和目標不明確的現象。

地方應用型的本科院校在發展的過程中，從學校的層面上提出了人才培養的目標，并對學校的應用型進行了清晰的定位。這樣的認識推動了許多專業和學科的人才培養，發展了教育教學的理念。但是，地方應用型本科院校在對英語的應用人才進行培養時，主要強調英語專業的學生，而沒有注重非英語專業的應用型人才。這就使得ESP的教育途徑變得狹窄和不徹底。

除此之外，地方應用型的本科院校常堅持教育部頒發的綱領性文件，例如《大學英語課程教學要求》等。雖然這類指導性的文件對教育教學具有一定的作用，但是本科院校也應從自身實際情況出發，結合當地的經濟和社會需求安排大學英語課程，完善教學體系。地方應用型本科院校應該科學的設定英語應用型人才的培養目標。改變ESP課程零散的現狀，對學生的教學分清側重點，而不是死板地堅持綱領性文件中的指導理念。

2.教師資源貧乏，實踐能力低。因為ESP的教學具有較高的要求，它對于許多的外語教師而言又是一種跨學科的教學，所以，地方應用型本科院校在實施ESP教學中面臨著教師資源貧乏，實踐能力低的問題。

在地方應用型的本科院校中，擔任ESP的教師主要是英語水平高的專業教師和只專注大學英語教學工作的教師。雖然這些教師具有堅固的英語知識，但他們并不能真正理解和熟悉ESP教學的規律，因此，在教學中會影響到學生學習的興趣和實際的效果。

大學的英語教師缺乏實際鍛煉的機會，他們自身的實踐能力較弱，在教育教學的過程中，他們更傾向于堅持傳統的教育理念和方法，對ESP的教學模式只是理論上的學習，而不能真正實現情景中的運用。這樣的教學理念，不能夠充分調動學生的主觀能動性，會對學生的英語水平造成不利影響。因此，地方應用型本科院校需要培養ESP的專業教師團隊，在實踐中提高教師的綜合能力。

3.學生能力不均衡，水平不等。地方應用型本科院校的學生大多來自偏遠地區，例如貴州、新疆等，這類地區的學生英語的應用水平本身就偏低。并且，在本科學習中，大多不能樹立正確的學習目標，僅僅將通過期末考試和取得四六級證書作為學習目的，這樣的認知不利于學生培養學習英語的興趣。在學習過程中，學生對英語的重視程度也不相同，自身學習的主動性存在差異，種種原因都會造成學生學習英語時的水平和能力不均衡，這就為教師在進行ESP教學時增加了難題。

四、地方應用型本科院校大學英語ESP教學的應用策略

經上述分析，地方應用型本科院校的大學英語在進行ESP教學中的確存在諸多問題，這些問題直接對學生的實際學習效果造成了影響，因此，要想更好地實現英語教學的改革，地方應用型本科院校在大學英語進行ESP教學時必須做出改變。

1.加強對地方應用型本科院校大學英語ESP教學課程的研究。為更好地解決地方應用型本科院校在實際教學中的問題，首先，要加強地方應用型本科院校對ESP教學的重視，在一定的思想基礎上，進一步加強大學英語ESP課程的研究。可以在學生中進行實際的調查，理解學生的真實想法。從學生自身的學習特點和發展特點出發，設定教學目標，準確進行定位。同時，地方應用型本科院校也可以對國外的成功經驗進行考察和學習，安排科學的課程，正確看待ESP課程和普通大學英語教學之間的關系與區別，分清側重點。這樣有助于提高學生的學習興趣，增強學生的學習能力，從而為學生在實際學習和工作中奠定良好的基礎。

2.加強教師的培訓和考核。教師在學生的學習中起著重要的引領作用。地方應用型本科院校可以根據ESP教師的發展現狀，對專業課教學的教師和英語基礎教學的教師進行培訓，進而實現資源整合，增強教師對ESP的認識和學習。同時，地方應用型本科院校也可以根據學校的實際情況引入一些具有實際教學經驗和ESP教學模式研究成果的優秀教師，形成教師團隊。最為關鍵的是要對教師進行專業培訓。針對缺乏實際經驗的教師，可以多安排實際訓練;對于缺乏專業知識的英語教師，可以對其進行專業知識的補充和考核。在一定時期的培訓后，對教師們進行嚴格的考核。一個學期或者學年結束，由學生進行教師考評，進而對教師的教學效果進行考核。

3.突出教學的主要任務，發揮學生的積極性。地方應用型本科院校為提高學生在英語方面的學習興趣和能力，進而開展ESP模式的英語教學，可以為學生安排校外的實踐活動或者為學生提供實習機會。這樣有利于學生重視英語的學習，改變不良的學習心理。在ESP的實際教學中，要把學生的實際需求放在首位，根據學生的學習特點安排學習任務，促進學生的個性化發展。同時，教師也要加強與學生的溝通和交流，從而創作出一個良好的學習環境，激發學生的積極性，從而促進ESP教學模式的順利進行。

五、結語

當前，大學英語主要分為兩種，一種是通用英語（EGP），另一種則正好相反， 屬于專業用途英語（ESP）。地方應用型本科院校承擔著為社會和國家培養專業性人才的重要責任。英語型人才正是國家經濟建設中需要的重要力量，地方應用型本科院校不能忽視ESP教育模式的科學性和合理性。為促進英語教學的改革和提高英語應用型人才的整體水平，地方應用型本科學校應該采用具體的措施改變大學英語ESP的教學現狀，從根本上提高教師的教育能力，培養學生在情景中運用英語的興趣。本文主要簡述了ESP，并分析了地方應用型本科院校大學英語ESP的教學現狀，又提出了相應的策略和建議。

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