英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略探究

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)從單純地提升學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)逐步向提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)在日常的英語(yǔ)教學(xué)中樹(shù)立以生為本的教育理念，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和需求，利用英語(yǔ)繪本實(shí)現(xiàn)趣味化的英語(yǔ)教學(xué)必須且必要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ);運(yùn)用;措施

一、 引言

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，這就要求我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)在日常的英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為根本，注重學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)和提升，在教學(xué)模式上多創(chuàng)新，英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且符合當(dāng)下我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革背景下教學(xué)模式的新形式，值得當(dāng)下每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷探索和推進(jìn)。

二、 英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于初接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)可能具有一定的難度，很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)不僅枯燥而且抽象。將英語(yǔ)繪本有效融入日常的英語(yǔ)教學(xué)中，利用繪本中豐富、生動(dòng)的畫(huà)面以及故事不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅滿足了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求，而且這種開(kāi)放性的、趣味性的英語(yǔ)教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的作用與意義。

三、 我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生的主體地位

小學(xué)英語(yǔ)受我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)模式以老師為主，老師定計(jì)劃，調(diào)進(jìn)度，老師定方法，調(diào)模式，這種教學(xué)模式在一定程度上對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)問(wèn)題有保障，但是，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)弊大于利。

（二）教學(xué)模式老套

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)周圍的事物充滿好奇與挑戰(zhàn)，他們渴望探索，渴望挑戰(zhàn)。但是，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式主要還是以老師講方法、講技巧為主，這種教學(xué)方式不僅老套，還不能適應(yīng)現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育和新課改革背景下對(duì)教學(xué)模式的新要求。

四、 英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教育理念也必須與時(shí)俱進(jìn)，以當(dāng)前我國(guó)的素質(zhì)教育和新課程改革為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以繪本教育為載體，不斷更新小學(xué)英語(yǔ)教育理念，適應(yīng)新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求。

其次，創(chuàng)新教學(xué)模式，英語(yǔ)老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中一定要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以生為本，從學(xué)生的需求和特點(diǎn)出發(fā)，因地制宜，以英語(yǔ)繪本為載體，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “My Family”時(shí)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是老師教單詞、講句子意思、帶讀課文、學(xué)生課后練習(xí)鞏固，這樣的模式可能對(duì)于學(xué)生單詞以及英語(yǔ)語(yǔ)義的掌握具有重要的意義與作用。但是，對(duì)于新時(shí)代背景下學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為不利的。如果我們英語(yǔ)老師能夠利用繪本，結(jié)合學(xué)生的日常生活，通過(guò)講故事、讀繪本的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，那么對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)與提升肯定會(huì)起關(guān)鍵的作用。學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “My Family”這話題，用白板直觀教學(xué)文本，Sally介紹她的家人給我們認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了Hes/Shes/They are my....句型后，結(jié)合學(xué)生的日常生活，通過(guò)介紹自己的家人鞏固文本知識(shí)，這種教學(xué)方式簡(jiǎn)單且高效。用這種方式教學(xué)文本后，再通過(guò)繪本My Family的融入，通過(guò)立體的、豐富的繪本故事將文本詞匯、句子再現(xiàn)，讓學(xué)生在有效的情景中習(xí)得語(yǔ)言、拓展語(yǔ)言。這樣不僅可以讓學(xué)生在聽(tīng)繪本中鞏固課堂知識(shí)，而且還能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，更重要的是這樣的教學(xué)模式符合小學(xué)生的成長(zhǎng)和性格特點(diǎn)，能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

第一，創(chuàng)設(shè)情境

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到日常的學(xué)習(xí)中，老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中可以通過(guò)英語(yǔ)繪本的有效融入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Colors”時(shí)，在鞏固環(huán)節(jié)，可以通過(guò)制作紅綠燈模型，用英語(yǔ)念出不同顏色，讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生快速分辨色彩的英文單詞。為了更好地鞏固課堂教學(xué)，我還利用繪本故事What Color展示五顏六色的色彩：What color is the flower？ Its yellow. What color is the tree？ Its green. What color is the apple？ Its red. What color is the sky？ Its blue. Wow. I see the colors.通過(guò)繪本故事將這些豐富多彩的色彩展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)想象在腦海中描繪出這一幅幅生動(dòng)的景象，不僅可以將學(xué)生迅速帶入色彩的世界，更重要能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。

第二，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們老師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)合理問(wèn)題的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)高年級(jí)學(xué)生有寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)繪本故事中立體的畫(huà)面，通過(guò)設(shè)置合理的問(wèn)題，讓學(xué)生用英語(yǔ)回答繪本中描述的小事件或者繪本中描述的小故事，通過(guò)事件的描述或者故事的闡述，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)說(shuō)，主動(dòng)寫(xiě)。如學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “Helping Each Other Part B”時(shí)，為了讓學(xué)生理解應(yīng)用help，通過(guò)該話題的繪本，提出問(wèn)題：Who can help？ How can they help？讓學(xué)生聽(tīng)看繪本故事自由發(fā)言并感受生活中不同的職業(yè)會(huì)幫人們解決不同的問(wèn)題A fireman helps to put out the fire. A policeman/A policewoman helps to stop people. A doctor/A nurse helps the man with his health.通過(guò)這個(gè)互助話題的拓展，讓學(xué)生自由表達(dá)并感受互相幫助使我們的生活更美好！在此過(guò)程中即使學(xué)生表達(dá)的和繪本中的事件或者故事不符，也不要輕易打斷，要鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)，積極表達(dá)，等學(xué)生都表達(dá)或者寫(xiě)完了，再通過(guò)逐一點(diǎn)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生剛剛的表達(dá)做合理的評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的方式不僅增強(qiáng)了師生間的有效互動(dòng)，使老師更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，而且還能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

（三）合理選擇繪本，實(shí)現(xiàn)知識(shí)工具性與人文性完美結(jié)合

不同年齡段的小學(xué)生對(duì)于繪本的長(zhǎng)度、難度以及繪本的邏輯理解能力不同。因此，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生我們要選擇難易不同的繪本，通過(guò)繪本的合理選擇，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并將知識(shí)的工具性與人文性完美結(jié)合。

第一，繪本難度適宜，重情感教育

不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)于故事所蘊(yùn)含的意義的理解能力不同，因此，老師要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生選擇難易程度不同的繪本故事。例如，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛接觸英語(yǔ)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在具體認(rèn)識(shí)的階段，此時(shí)，老師在選擇英語(yǔ)繪本，就要選擇那些句型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、英語(yǔ)單詞簡(jiǎn)單的繪本故事，這樣便于學(xué)生接受和理解。而對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維處于具體認(rèn)識(shí)到抽象認(rèn)識(shí)的階段，在這一階段如果能夠通過(guò)難度適宜的繪本故事來(lái)充分激發(fā)他們的思維能力，那么對(duì)他們的抽象思維能力和邏輯能力的培養(yǎng)將有著重要的作用與意義，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)他們的情感有了更深的教育意義。

如學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語(yǔ)第六冊(cè)Unit 6 “Feelings Part A”時(shí)，圍繞Peter學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)展開(kāi)，通過(guò)百米賽跑比賽，主人公有不同的成績(jī)以及情緒。教學(xué)過(guò)程主要抓住How do they feel？ Why？進(jìn)行展開(kāi)。通過(guò)引入問(wèn)題where， what， how， why問(wèn)題逐步遞進(jìn)，層層導(dǎo)入，讓學(xué)生猜測(cè)選手的心情，激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合其他人的運(yùn)動(dòng)會(huì)情況展開(kāi)拓展練習(xí)。最后結(jié)合繪本Feelings，讓學(xué)生看故事感知，表達(dá)他人感受，再而各抒己見(jiàn)表達(dá)自我的感受的同時(shí)及時(shí)做了情感教育，教育學(xué)生生活中要多微笑，一切會(huì)變得更美好。這樣教學(xué)以情暖心，從知識(shí)層面自然遷移到情感教育，將知識(shí)的工具性與人文性完美地結(jié)合起來(lái)。

第二，演繹繪本故事，有效融合文本內(nèi)容

有了合理的繪本，那么如何將繪本更好地融入本課堂呢？此時(shí)，老師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本堂課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理融合。設(shè)置角色扮演，抓住繪本重點(diǎn)與精華，讓學(xué)生通過(guò)表演，將繪本故事中的故事通過(guò)角色扮演的方式表演出來(lái)，通過(guò)這樣的方式不僅可以給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，還能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。如閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “Seeing A Doctor Part A”這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扮演生活中醫(yī)生與病人的情景，應(yīng)用對(duì)話Whats wrong with you？ I have a....通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際中。通過(guò)繪本Going to see the Doctor中的Lele， Ola and Laki，三個(gè)新朋友They look not well. Whats wrong with them？故事表演拓展應(yīng)用學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的角色扮演不僅讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)，還能通過(guò)和日常生活息息相關(guān)的病情有效融入，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式，利用繪本故事趣味性、探索性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因此，小學(xué)老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中一定要以生為本，合理選擇繪本，創(chuàng)設(shè)合理的情景，加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

林燕，福建省福州市，連江縣透堡中心小學(xué)。