激勵式教育在高校體育教學的應用研究

紀金山

摘要：體育學習關系著當下青少年的身體健康素質和未來發展的可能性，因此體育課程的教學質量成為當下教師、家長的共同重視的問題。但在當下高校體育教學過程中存在體育教學的方式過于落后、學生的學習興趣不高、學生體育鍛煉意識薄弱等問題，因此選擇科學有效的教育方式，帶動學生自主進行體育活動成為當下高校的首要選擇。

關鍵詞：激勵教育;高校體育教學;教學應用

引言：從管理心理學層面進行分析，激勵是體育教育人員的一門指揮藝術。通過激勵式教育模式應用，結合動機激發原理分析，可以最大限度提高每一位高等教育院校學生對體育知識學習興趣，提高整體體育課程教學效果。因此，對高等教育院校體育課程中激勵式教育模式進行適當分析具有非常重要的意義。

一、激勵式教育對高校體育教學的促進作用

教師在對學生進行日常的教學中，某些不經意的方式可能會促進學生學習積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學科相比，需要掌握更好的技術要求，但是可能會因為教學整體性的不完善或者是教師在給學生進行教學中教育方式的不足等影響，學生對完整的教學動作不能夠完全地吸收，對體育的內涵不能夠很好地理解。但是通過利用激勵式教學的方法，可以有效地促進學生參加體育活動的積極性。例如，教師在教學中親身示范，將每一個教學動作都詳細地給學生進行講解，這樣對學生的學習效率及學習質量都有顯著的提高。在高校體育教學過程中，學生通常都不能及時地知道自己在訓練中的錯誤，更不用說及時地改正，而教師對學生進行指導的過程中，因為學生人數較多，無法針對性地對每一個學生進 行教學，只能夠對普遍學生的明顯錯誤進行修正，這也就導致了教學訓練的實際效果受到了大大影.響。所以，在體育教學過程中，教師要利用激勵式的教學方法去教導學生，親自示范規范動作，讓學生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學生的實際情況進行一個了解，及時地根據實際情況制訂出相符的教學方案，更好地把握教學進度的進行，有效地表達出教師對學生的關心和重視，促進高校體育教育能夠良好地發展。

二、高校體育教學融入激勵教育的措施

（1）科學制定較為明確的體育教學目標

制定科學的教學目標是高校體育教學中非常關鍵的環節，能夠引導教師進行教學進度的制定，也能夠為教師的教學過程提供比較明確的參考，同時學生也能夠更加清晰地了解到教師的教學任務，從而更加適應教學進度，在激勵教育的過程中，教師通過對教學目標的設置能夠提供一個清晰地獎勵標準，配合教師完成教學目標且表現優異的同學就能得到相應的鼓勵，而且明確的教學目標能夠使得教學過程更加科學，在一定程度上減少學生的運動損傷，所以在激勵教學的過程中，教師應該制定科學明確的教學目標，使得整個激勵過程有明確的依據。

（2）優化激勵式教育教學模式

任務+激勵體育教學模式的開展，可以有效提高高等教育院校學生學習積極性。因此，在實際體育課程開展過程中，高等教育院校體育教學人員應在學期之初對各專業學生進行體育特長調研。以此為依據設置不同類型體育任務，如第一個任務是1000m/800m跑等。通過布置任務的方式，可以消除以往強制性教學對高等教育院校學生進取心的影響，合理利用高等教育院校學生的榮譽感、自尊心，激發高等教育院校學生主動創造熱情，為激勵式教育效果最大程度發揮提供依據。

（3）運用多媒體手段營造課堂氛圍

營造課堂氛圍也是激勵教育的核心目的之一，可以讓學生在教學大環境中感受到體育學習的快樂和滿足。對學生來說，每個人都能融入情境，都能感受情境，因此情境教學是最能讓學生直觀感受教學氛圍，并滲透激勵教育的重要教學方法。此處以多媒體創設教學情景為例：教師在講解傳球技巧的的時候，除了親身示范，還可以播放著名NBA球星的比賽視頻，節選出他們的傳球瞬間進行分析等等，在明星效應的影響下，課堂氣氛瞬間被點燃，多數的學生都能提升學習興趣，接下來教師就讓每名學生進行動作模仿，并在此過程中滲透激勵教育，不斷鼓勵學生訓練傳球動作，如此，課堂教學效率和質量自然會有所提升。

（4）采用多元化教學方法

老師在進行教學的過程中，可以適當改變一下教學方法，或許有些教學方法無形中就可以調動學生學習的積極性。在高校中體育教學和別的學科的教學并不太相同，它要求體育老師要有較高的技術，可是在實際的體育教學中由于老師的教學方法不正確或者教學安排不合理等原因，使得學生們對體育老師所教給的這些技術動作并不能熟練掌握，學生們也不了解體育教學的真正目的是什么。這個時候老師就可以轉變-下教學的方式，可以嘗試在體育教學中弓|進激勵式教學方法，以鼓勵學生積極參與到體育鍛煉中，享受體育鍛煉帶給他們]的快樂。

（5）鼓勵學生自主進行體育訓練

在激勵教學模式中，首要的信念便是學生對該科目教育目標的堅持。因此教師通過教育激勵要讓學生對教育目標產生信念。鼓勵學生形成自主學習的心態并且積極進行自主的體育訓練，教師在此時同樣可以組織先關的體育賽事，為學生將想法轉化為實踐提供平臺。

例如，在進行排球教學時教師可以在課堂貫穿中國女排精神，讓學生感受排球力量的同時體會到堅持、奮斗的重要性，鼓勵學生進行課后的排球基本動作訓練。此外教師也可以尋找恰當的時間組織各種排球比賽，設置基本發球、接球計分、小組對抗等模塊，讓學生擁有充足的機會將課上、課下所學的知識進行鞏固，此外小組對抗賽的開展還可以訓練學生的抗壓心理素質、團隊寫作能力、瞬間判斷能力等，在提升身體素質的同時讓心理素質得到充分的增強，為之后的學習或者工作打下堅實的個人基礎。

結束語：

如今時代，大學生們普遍體育積極性低，且整體身體素質也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學中應用激勵式教學是很有必要的。這對大學生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學中將激勵式教育徹底貫徹落實，就需要制訂合理的教學目標，正確引導大學生面對體育學習，合理激勵大學生進行體育鍛煉，并提升教師的主動性、包容性與創新性。使得大學生最終能夠在與教師共同進步的同時也樹立終生的體育意識。

參考文獻

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