提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略

陳冬梅

摘 要：現(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展如日中天，國(guó)家對(duì)于小學(xué)教育格外重視，甚至出臺(tái)了相關(guān)方面的政策，以更好的讓學(xué)生獲得素質(zhì)教育，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量。作為教學(xué)形式之一，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，且語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中的主學(xué)科，學(xué)校教師更應(yīng)做好相關(guān)的教育工作，提出相關(guān)的可行性對(duì)策去增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，在新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也存在著不少問(wèn)題，而有效性更成為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動(dòng)的最高境界，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前的教育工作者應(yīng)不斷思考的，其有效性及合理性對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文根據(jù)如今小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相關(guān)有效性的對(duì)策，旨在幫助提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂;有效性

在新課改背景下，教育教學(xué)的目標(biāo)逐漸向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育過(guò)程中比較基礎(chǔ)的學(xué)科，是感悟千年文化的重要內(nèi)容學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用，也利于學(xué)生的全面發(fā)展。如若能學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)課，那么學(xué)生的閱讀理解能力及學(xué)習(xí)能力也會(huì)有很大的提升，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是向?qū)W生們傳遞知識(shí)，解答學(xué)生的困惑，提高課堂成效。而課堂的有效性正是小學(xué)語(yǔ)文教師想要達(dá)到的理想教學(xué)畫(huà)面，可以說(shuō)，有效性直接關(guān)乎著學(xué)生的效率與教育質(zhì)量，只有充分提升課堂教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生的整體情況得到改善，真正發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科所具有的價(jià)值。因此，有必要對(duì)有效性教學(xué)對(duì)策進(jìn)行探究，為學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多教師的教學(xué)觀念仍沿用舊有的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)的去接受知，按照自己的習(xí)慣教學(xué)，這種方式是很不科學(xué)的，教師在教學(xué)中養(yǎng)成的主導(dǎo)地位太重，使得形式更趨于機(jī)械化的教學(xué)，課堂氛圍較為壓抑，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生們也因此失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，主動(dòng)性逐漸消失，相關(guān)教學(xué)質(zhì)量也大幅下降。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中仍以自我為中心，講解照搬照套，教學(xué)方式較為單一，課堂上沒(méi)有給予學(xué)生的思考空間，學(xué)生長(zhǎng)期依賴教師，學(xué)習(xí)效果不佳。如今，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式跟現(xiàn)代素質(zhì)教育不相適應(yīng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差，也不符合實(shí)際教學(xué)需要，更阻礙了學(xué)生自主發(fā)揮的意識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不足，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

在小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處在活潑好動(dòng)的年齡階段，具有濃烈的好奇心與求知欲，好動(dòng)貪玩更是他們的天性，自制能力是較差的，這時(shí)會(huì)有部分教師對(duì)這一階段的孩子過(guò)分嚴(yán)格，想以此改變這種好動(dòng)性。因此，學(xué)生們?cè)谡n堂上逐漸變得放不開(kāi)、緊張，甚至學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課有所抵觸，學(xué)習(xí)興趣下降。當(dāng)然，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式是死記硬背，枯燥乏味的氛圍讓學(xué)生容易分散自我的注意力，課堂互動(dòng)缺少使得孩子容易在課上嬉笑，也影響了課堂秩序。小學(xué)語(yǔ)文課堂本身是帶給學(xué)生樂(lè)趣的地方，但如今大多小學(xué)生是無(wú)法感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在，同時(shí)，教師一味的講解，學(xué)生反復(fù)記憶，不利于發(fā)揮學(xué)生的自主想象力與創(chuàng)新意識(shí)，在思想上與眼界上得不到進(jìn)一步的提升，體會(huì)不到語(yǔ)文意境，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，去引起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生有意識(shí)的關(guān)注到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)興趣高漲時(shí)，課堂教學(xué)效率也會(huì)發(fā)生很明顯的變化。由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)的持久性較短，這時(shí)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片或視頻等手段進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有吸引力的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的節(jié)日》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課前可以通過(guò)播放同名的歌曲或者講故事、猜一猜等游戲方式引出下次所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)這種方式去吸引學(xué)生的目光，學(xué)生在有了一定的了解后也會(huì)對(duì)教材課文有學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)，在課堂設(shè)置部分競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，讓孩子們積極參加。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

單一的教學(xué)模式并不能滿足現(xiàn)階段教育的發(fā)展需求，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)是非常符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，其既能展示各種畫(huà)面，也會(huì)讓學(xué)生印象深刻，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，可以采用故事情節(jié)模擬等方式去增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，多樣化的教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)今教學(xué)形勢(shì)而言必不可少，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又提升教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》課文相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)播放桂林山水相關(guān)的視頻去展示其中的美，讓學(xué)生感受到漓江的清與山的秀美，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于山水的感情，同時(shí)還可以設(shè)置游戲活動(dòng)增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）明確學(xué)生的主體地位，建立較好的師生關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是交流，建立較好的師生關(guān)系，利于學(xué)生開(kāi)放天性，教學(xué)氛圍更加融洽的同時(shí)，也提升了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也要注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自我的引導(dǎo)力，提升學(xué)生的自覺(jué)性與積極性，在明確學(xué)生主體地位時(shí)，也要不斷反思總結(jié)，了解學(xué)生情況后更好的為學(xué)生服務(wù)。

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