高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀及其提升途徑

陳玥

摘 要：高校教育的不斷普及增加了高校的管理壓力，作為高校管理的主要參與者，輔導(dǎo)員所承擔(dān)的責(zé)任不斷增加。高校輔導(dǎo)員想要提高對學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)教育活動的管理水平，必須要提升自身的職業(yè)能力。在本文中，將對高校輔導(dǎo)員如何提升職業(yè)能力提出相應(yīng)的提升途徑，為高校輔導(dǎo)員的實(shí)際管理工作起到參考作用。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;是職業(yè)能力;提升途徑

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀

首先，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定。長期以來，高校輔導(dǎo)員的工作認(rèn)可度普遍偏低，內(nèi)外部對此都存在認(rèn)識偏差，為此高校輔導(dǎo)員始終有自卑心理，為此輔導(dǎo)員職位也就成為了年輕教師進(jìn)入高校的跳板。為此也導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員的流動性非常大，工作經(jīng)驗(yàn)與崗位能力也難以獲得有效積累，也就導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)能力無法獲得有效提升。

其次，缺乏培訓(xùn)。高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作往往都是在政令推行下開展的，培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)內(nèi)容、師資力量等方面都存在局限性，導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式，缺少系統(tǒng)性與長期性的培訓(xùn)，無法達(dá)到提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力的效果。

第三，指導(dǎo)工作不深入。我國高校輔導(dǎo)員管理機(jī)制運(yùn)行時間較短，在具體管理制度、崗位職責(zé)及工作評價(jià)等方面缺乏重視，高校管理重點(diǎn)都集中于學(xué)科建設(shè)等方面，缺少對輔導(dǎo)員管理制度的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作仍然缺乏指導(dǎo)性管理策略，不利于高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑分析

（一）加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)建設(shè)

職業(yè)修養(yǎng)建設(shè)是高校輔導(dǎo)員提升職業(yè)能力的基礎(chǔ)對策，不斷提升高校輔導(dǎo)員對本職業(yè)的認(rèn)同感與使命感，進(jìn)而加強(qiáng)責(zé)任意識，推動職業(yè)能力的提升。在建立高校輔導(dǎo)員職業(yè)修養(yǎng)過程中，可以通過職業(yè)定位宣講、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)活動、職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃或者完善的輔導(dǎo)員培養(yǎng)制度，讓高校輔導(dǎo)員充分認(rèn)識到該職業(yè)的重要性，同時提提升社會各界對高校輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感，改變原有的職業(yè)偏見，有助于高校輔導(dǎo)員形成正確的自我判斷與認(rèn)知，從而最終認(rèn)同高校輔導(dǎo)員的價(jià)值與意義所在。為此，不僅能夠提高高校輔導(dǎo)員的責(zé)任意識，激發(fā)工作熱情，在職業(yè)能力提升方面投入更多精力，甚至將提升職業(yè)能力作為人生追求，從而在實(shí)際工作中獲得更多歡樂與欣慰，提高自我職業(yè)能力提升的主動性。

（二）加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升除了其自身投入更多精力與重視之外，學(xué)校與社會也要為其提供更多的機(jī)會，為高校輔導(dǎo)員營造良好的工作氛圍，加強(qiáng)利用各項(xiàng)資源，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，以幫助其不斷提升職業(yè)能力。

提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)效果，需要完善培訓(xùn)制度，高校教育體系要針對輔導(dǎo)員管理工作制定培訓(xùn)制度，對培訓(xùn)要求、培訓(xùn)方法等作出相關(guān)規(guī)定與指導(dǎo)，不同高校也需要結(jié)合自身的管理現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的管理制度;其次，建立多樣化的培訓(xùn)體系，與高校輔導(dǎo)員的專業(yè)情況，進(jìn)行針對性、有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，包括本專業(yè)的課程知識，同時還要針對心理學(xué)、教育學(xué)、思想政治等輔助學(xué)科進(jìn)行綜合培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員提升整體職業(yè)能力，在實(shí)際管理工作為學(xué)生提供更全面的建議;第三，選擇合理的培訓(xùn)方式，當(dāng)前我國的教育培訓(xùn)工作都是以宣講教學(xué)的方式開展，該培訓(xùn)方式死板枯燥，很難吸引培訓(xùn)人員的興趣。為此在培訓(xùn)方式的選擇上，要做到靈活多變，包括網(wǎng)絡(luò)授課、案例體驗(yàn)等方式，更好的吸引輔導(dǎo)員的關(guān)注;最后要營造更廣闊的培訓(xùn)空間，也就是吸引更多人才加入到高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，以多種方式選拔人才，為輔導(dǎo)員工作創(chuàng)造更廣闊的環(huán)境，吸引更多優(yōu)秀教師參與到輔導(dǎo)工作中，以填補(bǔ)輔導(dǎo)員崗位的空缺，提升高校輔導(dǎo)員的整體職業(yè)能力水平。

（三）提高高校輔導(dǎo)員的自我要求

目前隨著高校教學(xué)工作的大范圍推廣，實(shí)際上高校輔導(dǎo)員工作在社會與高校中的重視程度普遍提高，為高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升創(chuàng)造了良好的社會氛圍，奠定基礎(chǔ)條件，為此更多的是要從輔導(dǎo)員自身入手，優(yōu)化自身轉(zhuǎn)化外界資源的能力，不斷提高自我認(rèn)知與自我要求。

對于提高自我要求主要可以從明確職業(yè)目標(biāo)與構(gòu)建科學(xué)職業(yè)規(guī)劃入手，從根本上推動工作方式的優(yōu)化，在考核制度的監(jiān)督鼓勵下不斷提升自身職業(yè)能力。為此，高效輔導(dǎo)員首先要明確職業(yè)目標(biāo)，據(jù)此制定全面性的職業(yè)規(guī)劃，在目標(biāo)與計(jì)劃的雙重作用下找到工作重心與提升方向，避免在日常瑣碎的管理工作中喪失發(fā)展方向與動力。

（四）制定規(guī)范的工作制度

高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升需要在輔導(dǎo)制度的作用下共同推動下實(shí)現(xiàn)，包括高校考核制度、職務(wù)職稱晉升制度、薪酬制度等相關(guān)管理制度，針對高校輔導(dǎo)員工作開展評比與考核，對于職業(yè)能力水平較高或者進(jìn)步較大的教師進(jìn)行獎勵，相反工作效果較差的輔導(dǎo)員采取懲罰措施。在高校輔導(dǎo)員工作制度逐漸規(guī)范化的過程中要堅(jiān)持制度的指導(dǎo)性，從高校長遠(yuǎn)發(fā)展角度入手，維護(hù)管理制度的嚴(yán)肅性，以制度為基礎(chǔ)提高輔導(dǎo)員管理工作的專業(yè)化與職業(yè)化，為職業(yè)能力的提升起到指導(dǎo)作用。

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