基于核心素養下的小學語文教學策略研究

張亞軍

摘 要：新時期小學語文教學受素質教育影響較大，基于核心素養下的小學語文教學，對老師提出的要求更為嚴格。老師組織開展語文教學活動，應注重學生全面發展，體現語文教學理念，推動學生思想意識的轉變。以養成學生核心素養作為出發點，分析小學語文教學基本策略。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學策略

小學語文教學階段，最基礎學科之一是語文課程。語文也是學生學習其他課程的基礎，通過良好的語文學習，養成學生運用語言的能力，發散學生創造性思維，提升學生審美能力。在小學語文課堂，廣大語文教師隊伍如何提升核心素養，是組織開展課程改革的主攻方向。

一、教學與生活相連接，認清核心素養內涵

人們生活中所面對的所有事情，均有證據存在，這項證據可以為已經發生的事件或者是正在發生的事件尋找價值，而這些價值便為老師培養學生綜合素養提供支持。老師教學工作應從課本內容出發，尋找密切聯系生活的節點，與學生直接對話，改變學生對生活的看法，端正學生價值觀念。

比如在學習《釣魚的啟示》一文，文章思想內涵對學生價值觀養成與道德素質提升意義重大。素材所闡述的是“實踐之難”，也就是說在日常生活中會有數不勝數的瑣事，若是認識不清，將會觸碰道德底線。這篇課文可以讓學生認識到承諾的重要性，“言必信，行必果”是每個人的行動準則。這個例子也充分感染學生思想觀念與人生價值取向，極有感染力，并將課文內容與生活相互連接。老師教學從這種類型的課文中提取思想內涵，對促進學生養成核心素養十分有利，幫助學生提高道德認知。語文作為中華文化傳承的重要載體，在課文中包含很多中華民族優秀文化。如歌頌父子情深的《地震中的父與子》、贊揚母子情深的《慈母情深》、弘揚愛國精神的《最后一課》，這些課文都可以提升學生思想道德意識，老師教學需將其視為重中之重。

二、加強語文課文朗讀，潛心感悟課文實質

在小學語文教學中，閱讀極為重要。提升語文素養，依靠日常積累，而日常積累，依靠語文閱讀。傳承中華民族優秀傳統文化，養成學生綜合素養和人文情懷，應當引導學生深入閱讀課文。語文老師在教學中可以選擇具有豐富感染力且詞匯量豐富的作品，讓學生學習、閱讀，提高學生感知語言的能力。

比如在學習《桂林山水》的時候，老師組織學生反復誦讀課文中的句式，幫助學生深入學習并掌握優美的詞句。對同類的詞語整理記錄，譬如描寫水的詞語有清澈見底、水平如鏡、波濤洶涌，描寫山的詞語有高聳入云、奇峰羅列、突兀而立、怪石嶙峋等。引導學生仿寫句子，將學會的優美詞句運用其中，通過自己的描寫，掌握語句結構特點，明確如何通過語言獲得表達效果。在進行仿寫的時候，要掌握仿寫的精髓，千萬不能單純地為了仿寫而寫，更應該通過語言描述將文字與現實連接，讓學生在語言文字運用中掌握文字的美學，體會到生活中文字帶來的樂趣，保障提升學生語文綜合素養。

三、增強學生學習激情，紓解學生情感情懷

語文老師教學過程中，應該充分挖掘語文課本中作者對國家的情懷，對親人的感念，對朋友的真摯，對先烈的敬重，有的放矢地對學生進行點撥。語文教學過程中，要將每篇課文的思想情感進行歸納，與其他相似類型的課文進行整理與歸納，作為學生情感培養模塊，養成學生的正義感和優秀道德品質。

比如在學習《青山處處埋忠骨》課文時，老師讓學生在閱讀中感悟毛澤東與毛岸英父子之間的深厚的情感，讓學生在內心形成敬仰之情，感知前輩的高潔品質，感悟國家領袖濃濃的父子情懷。再如學習《十里長街送總理》與《再見了，親人》，老師在閱讀的時候讓學生感受，這兩篇課文的濃厚情感表達，若是條件允許，可以搭配音樂進行朗讀，讓學生沉浸在對親人依依不舍的告別情感當中。通過創設相關情境渲染課堂氛圍，打開學生敬愛國家領袖，珍惜中朝友誼的情感之門，升華主題，培養素養。

基于核心素養下的語文教學是教育工作者研究的重要內容之一，在核心素養的前提之下，老師在選擇教學方法的時候應該綜合考慮學生的思維邏輯、語言文字、思想情感等多種因素，教學方法要有創新性。在突出提升核心素養的同時，保障對語文教材刪繁就簡，不蔓不枝，充盈語文課堂之余提升學生綜合素養。素質教育要求學校培養科學文化知識與綜合素養兼備的人才。學校的教學方法與教學思路，對學生未來發展影響重大，是不容忽視的，老師在未來的教學工作中，要不斷需求新的教學方法，為學生健康成長提供支持。

參考文獻：

[1]艾斌艷，郭銀輝.“聯系策略”在繪本作文中的創新與實踐：以繪本作文《我喜歡我》教學為例[J].語文教學通訊，2017，（33）：87-88.

[2]丁莉莉.基于核心素養發展的小學語文教學設計和策略研究[J].中國教育學刊，2018（8）：77-80.

[3]蔣宜榮.核心素養下小學語文分層教學的策略研究[J].科學咨詢，2019（16）：169.

編輯 馮志強