淺析化學學科核心素養在常規教學中的落實方法

蒙行

摘 要：現代教學工作中注重培養學生的學科核心素養，采用科學合理的教學手段，能夠推進教學環節的順利開展，逐步提升教學活動實施效果，培養學生的綜合學習能力。文章主要從分析培養化學學科核心素養的重要性入手，著重介紹了化學學科核心素養的構成情況，并以此為基礎，提出了一系列科學合理的教學實施方法，為提升化學學科常規教學水平，培養學生的化學學科核心素養，提供一定借鑒和參考。

關鍵詞：化學學科;核心素養;常規教學

中圖分類號：G633.8?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0046-02

引言

學科核心素養聯系著多個文化領域，現代教學課程標準中注重培養學生的學科核心素養，促進學生積極參與到課程學習活動中，掌握專業的課程知識。化學學科知識和其他學科之間的聯系較為緊密，學生在學習其他學科知識的過程中都可能會用到化學學科知識。化學教師要注重在日常教學活動中高度重視核心素養，培養學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

一、培養化學學科核心素養的重要性

化學學科教學工作中，注重培養學生的核心素養，夯實學生的知識基礎，促進學生形成充分的認識，提升學科教學活動水平，增強學生的化學學習能力和知識應用能力[1]。化學學科核心素養，是指在學習化學知識的過程中逐漸形成的必備品格、正確價值觀念、關鍵能力等。核心素養的培養，是教育方針具體化的表現，將教學培養目標和宏觀教育理念做好良好結合，推進教學實踐活動順利開展并取得良好效果。

培養學生的化學核心素養，重在培養學生宏觀辨識與微觀探析能力，培養學生變化觀念與平衡思想，培養學生的證據推理與模型認知能力，培養學生的科學探究與創新意識，還要注重培養學生的科學精神與社會責任。

現階段化學學科教學活動開展中，教師積極使用科學有效的教學手段，合理設計教學環節，把握整個教學節奏，逐步提升學生的化學知識學習能力，培養學生的核心素養。在學生長期學習的過程中逐漸培養學生的核心素養，整個教學活動顯現出明顯的系統性和綜合性特征。實際教學過程中，教師要能夠合理把握各個教學階段，掌控化學教學的內容，制訂出有針對性的、完善性的教學方案，提升學生的課堂知識學習效率，促進學生的全面發展[2]。

二、化學學科核心素養的構成情況

新課程標準對于當前教學活動提出了較高要求，注重培養學生的學科核心素養。化學學科是中學教學階段的重要課程，在培養學生的化學知識點和學習素養方面具有積極意義。化學學科涉及較多生活化知識與內容，化學教師開展教學的過程中，要能夠根據學生的知識學習情況，采用科學合理的教學手段，推進教學活動的順利實施，并取得良好教學成效。細致深入分析化學學科核心素養的組成內容，能夠為后續合理設計教學環節、開展教學活動提供可靠支持。

第一，宏觀辨識與微觀探析。化學學科教學中，教師要注重從不同層次出發，引導學生全面認識化學物質的多樣性特征，做好物質分類工作;帶領學生充分知曉各類物質的性質、組成、結構以及變化情況，要求學生從元素、分子和原子的角度入手，從而意識到“結構決定性質”;嘗試從微觀、宏觀角度分析化學問題并學會良好解決實際問題。

第二，變化觀念與平衡思想。化學教學活動過程中，教師帶領學生認識運動和變化是物質的典型特征，能夠明確化學變化是在一定規律和條件下進行的;充分認識到新物質生成是化學變化的本質特征，其中是有能量轉化作為支持的;帶領學生掌握化學變化的限度;學會使用動態、多角度方式開展化學反應的分析活動，并積極使用化學反應知識解決實際化學問題[3]。

第三，證據推理與模型認知。教師帶領學生從化學基礎知識角度分析，提出化學假設性問題，帶領學生開展推理活動驗證假設問題;引導學生深入認識到化學研究對象的特征、關系以及要素。

第四，科學研究與創新意識。創新是學科核心素養中的重要內容，化學教學活動過程中，教師要注重發掘學生的自主學習和探究能力，明確教學探究的目的，設計出科學可行的研究方案，推動化學課程教學活動順利開展[4]。

第五，科學精神與社會責任。化學學科教學中，教師要培養學生嚴謹認真的化學學習態度，提升學生探索未知、追求真理的意識與精神，并能夠在知識學習中形成可持續發展意識和綠化環保觀念。

三、化學學科核心素養在常規教學中的落實方法

化學學科教學活動過程中，教師注重培養學生的化學核心素養，需要能夠堅持教學培養原則，高度重視核心素養培養，采用一系列科學可行的教學策略，推動教學活動取得顯著成效。

1.合理創設教學情境

生動形象的教學情境，可以給教學活動的開展提供良好的支持。化學教師結合教材內容，合理設計教學環節，選擇合適的教學重點和難點知識，科學推進教學活動的穩步實施[5]。

某中學化學教師在講解“原子結構與性質”章節知識點的過程中，使用多媒體教學課件，展示出多種化學物質原子的結構圖，帶領學生形成一定認識，促進學生掌握分辨化學物質原子結構及其性質的方法與能力，促進學生逐步增強化學課程知識學習效果。該教師帶領學生在觀察各個原子結構情況之后，讓學生開展充分討論和研究活動，形成良好的知識認知能力。

2.構建科學可行的化學教學模型

化學課程教學中涉及較多方面的知識和內容，教師帶領學生構建起合理可行的教學模型，促進學生形成全方位的認識，并能夠積極主動深入到模型探索活動中，掌握化學知識。化學教師組織學生采用多種模型，描述和解釋化學現象，合理預測化學物質及其改變情況，促進學生針對多方面化學知識點加以分析和研究，形成更為準確的認知，加深印象。建構化學知識模型，需要事先充分掌握相關化學物質信息和知識點，并遵循以解決復雜化學問題為重要目標的原則，構建更為合理的化學模型[6]。多數中學生在學習化學知識時，都局限于化學物質表層現象與知識，依靠短期記憶加以理解和消化，并沒有全面掌握化學知識原理。針對這種情況，教師要結合化學原理知識點，設計出化學模型，給學生提供構建模型和研究模型的方法以及思路，促進學生形成證據推理的整體認知，保持著較為完整的模型認識能力。通過化學模型，梳理和整合化學知識，增強知識學習效果。

3.組織化學實驗教學活動

實驗是化學學科的重要基礎，實際教學活動實施過程中，教師要能夠采用科學合理的教學手段，提升實驗教學水平。化學教師結合教材內容，選擇合適的切入點，開展化學實驗活動，通過化學實驗培養學生的核心素養[7]。以“弱電解質電離”知識點為例，化學教師設計教學環節，推進各個教學步驟的開展，需要注重從化學實驗的內容出發，合理設計好各項實驗步驟，帶領學生深入到化學實驗之中。同時，教師可以組織學生發散思維，自行設計化學實驗環節，讓學生選擇相應的化學材料、儀器設備以及實施環節，提升學生的化學實驗設計能力和操作能力，提升學生的總體化學知識學習水平。教師組織化學實驗活動的過程中，要注重引導學生記錄下各項化學實驗步驟，增強學生關于各項數據的認識和理解，促進學生形成較強的知識學習能力和化學知識應用能力。

4.科學開展教學評價

科學客觀的教學評價，是全方位考查學生化學知識學習效果，激勵學生掌握化學知識，形成較好學習能力的重要手段。通過公正客觀的教學評價，可以針對學生的化學知識學習情況、學習情感態度以及學習進步等情況進行分析和考查，得到更為全面的教學反饋，良好培養學生的化學核心素養。

第一，要實施過程性教學評價[8]。教師著重分析和評價學生和化學知識掌握程度、日常學習表現以及核心素養水平等角度，借助于分類教學方法，不斷提升學生的化學物質分類學習和運用能力，促進學生可以良好掌握化學元素和物質知識。實施過程性評價手段，教師利用課堂檢查方法，及時檢查學生的知識學習情況，發現學生在化學知識學習中的缺陷和不足，帶領學生查漏補缺，提升學生化學學習能力和素養。

第二，教師要合理制定科學完善的評價指標體系。教師要針對教學階段、單元教學內容開展綜合性教學評價，明確各項教學評價指標，從多方面入手開展教學活動，提升課程教學效果，達到培養學生核心素養的目的[9]。

結語

學科核心素養對于培養學生的綜合學習能力和應用能力具有積極意義。當前化學學科核心素養培養活動過程中，要能夠從學生的實際知識學習情況出發，采用合理有效的教學手段，如合理創設教學情境，構建科學可行的化學教學模型，組織化學實驗教學活動以及科學開展教學評價，以期取得良好的教學成效。

[參考文獻]

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[9]徐國松.基于化學學科核心素養的生活化問題教學思考[J]. 考試周刊，2018（33）：172.

作者簡介：蒙? 行（1993— ），男，壯族，廣西南寧人， 中學二級教師，本科，研究方向：高中化學教學。