基于核心素養(yǎng)觀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究

摘 要：新課改背景下，學(xué)校不但要重視學(xué)生的智力教育，而且要重視學(xué)生核心素養(yǎng)觀和綜合能力的培養(yǎng)。文章從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點著手，詳細(xì)介紹了核心素養(yǎng)觀的內(nèi)涵，并對如何基于核心素養(yǎng)觀提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的具體策略進(jìn)行了分析探討，旨在為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供些許參考意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)觀;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0026-02

核心素養(yǎng)觀明確了當(dāng)前學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪種能力和品格，指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中如何貫徹教育方針，改變傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試教育為主的局面。此外，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于他們明確未來目標(biāo)，引導(dǎo)他們向著自己理想目標(biāo)前進(jìn)。將核心素養(yǎng)觀貫穿于整個教學(xué)過程，教 師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)觀，開展多元的教學(xué)活動，這是一個很漫長的過程，教師要結(jié)合教材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，讓他們的核心素養(yǎng)在此過程中得以有效提升。

一、初中數(shù)學(xué)的特點

初中階段是學(xué)生形成正確的“三觀”，養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，是學(xué)生的成長道路上的重要過渡期，初中教育在很大程度上影響著學(xué)生的整體發(fā)展方向。初中生要學(xué)習(xí)的科目有很多，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是積累知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力。教師仔細(xì)研究初中數(shù)學(xué)教材、掌握學(xué)科特點對進(jìn)一步教育學(xué)生有著積極作用，這個特點包括學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和教師授課的特點。

對于初中階段的學(xué)生而言，他們結(jié)束了天真爛漫的小學(xué)生活，步入了更考驗各方面能力的初中階段。初中數(shù)學(xué)是比較抽象的，非常考驗學(xué)生的邏輯思維能力。很多知識點，學(xué)生在剛接觸的時候會覺得很復(fù)雜，與日常生活基本沒什么聯(lián)系，很難接受。隨著數(shù)學(xué)知識的不斷積累，數(shù)學(xué)開始由具象轉(zhuǎn)為抽象，開始出現(xiàn)大量推理、計算、證明等問題。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中含有大量符號，這些符號有助于學(xué)生感知數(shù)學(xué)模型，可以利用其表達(dá)既定的數(shù)學(xué)概念。

對教師來講，數(shù)學(xué)是極具發(fā)展性和相對性的，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不再是小學(xué)時期固定的模式，學(xué)習(xí)范圍開始逐漸擴展，從點到面，從有理數(shù)至無理數(shù)，這些知識點都在不斷擴展。另外，初中數(shù)學(xué)的很多知識點都是一環(huán)扣一環(huán)，從這個概念可以延伸到另一個概念，因此，教師講課時要注重知識的系列性，初中課本的描述一般都很簡單，教師要注意同系列知識點的延伸。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀的內(nèi)涵

2014年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確指出教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力……各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中。 各個學(xué)科的特點都大不相同，因而在不同學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的手段也是不同的。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)觀，主要是使學(xué)生滿足社會需求，具備能夠適應(yīng)社會生活的能力。

在初中數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重點是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主思考能力，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和形成的數(shù)學(xué)思維去解決生活中遇到的各類問題。教師要通過知識的傳授達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，讓學(xué)生做到不管是在課內(nèi)還是課外，都能夠運用數(shù)學(xué)眼光去看待實際問題。

在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)觀的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和邏輯思維能力，引導(dǎo)他們謹(jǐn)慎思考問題和科學(xué)辨識求證。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是要學(xué)會運用數(shù)學(xué)思想和本質(zhì)，靈活、熟練、自然地去解決實際生活中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)的過程中形成一種綜合的辨識和邏輯思維能力。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中課堂教學(xué)

1.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀，第一步就是要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計，并利用其實現(xiàn)課程目標(biāo)。教師在對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計時，要重點關(guān)注知識汲取及文化滲透這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計教學(xué)方案之前，一定要仔細(xì)研讀教材，充分挖掘教材內(nèi)潛在的教學(xué)內(nèi)容，明確其基本意義，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)技能的同時，形成自己獨特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力。比如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)收集描述以及整理”這一內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，即讓學(xué)生將自己家中的年用電量統(tǒng)計出來，將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計圖，并據(jù)此分析電量的具體使用情況，鼓勵學(xué)生大膽將自己的調(diào)研成果在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)和交流。隨后，教師再對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)點評，活躍課堂氛圍，增強課堂互動性。將數(shù)學(xué)知識與實際生活連接起來，讓學(xué)生意識到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠解決具體的生活問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.利用小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教 師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他們的自主探究的能力。合作探究方式能夠為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，從而達(dá)到核心素養(yǎng)觀培養(yǎng)的目的。比如，在教學(xué)“平行四邊形性質(zhì)”這一知識點的時候，教師就可以利用小組探究進(jìn)行教學(xué)。在課堂正式開始之前，教師可以提出以下問題：平行四邊形的邊長位置及長短有何特點？平行四邊形的角和位置有何關(guān)系？平行四邊形的對角線有何規(guī)律？如何證明自己的推斷，請說出具體的推論過程。然后對學(xué)生進(jìn)行均勻分組，教師要綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人特點，嚴(yán)格按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，同時讓各個小組內(nèi)部選出小組長、發(fā)言人和記錄人。最后，要積極組織各個小組對教師提出的問題進(jìn)行交流討論，確保各個成員都能夠參與其中，積極完成教學(xué)任務(wù)。各小組內(nèi)的成員要互幫互助，共同完成教學(xué)任務(wù)。小組合作探究方式對培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和自主探究能力是十分有利的。

3.開展實踐教學(xué)，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況開展實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考，采取多種方式解決問題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到核心素養(yǎng)觀培養(yǎng)的目的。

比如，教師可以讓學(xué)生探討“保溫杯如何設(shè)計會更省用料？”這一問題，教師可以向?qū)W生提問：保溫杯怎么設(shè)計會花費最低的成本？引導(dǎo)他們將生活實際問題與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，得出保溫杯為圓柱體時會更節(jié)省材料。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)圓柱體的表面積及體積計算公式，讓學(xué)生對自己手中現(xiàn)有的保溫杯進(jìn)行測量，并計算其體積和表面積，提出以下猜想：假設(shè)保溫杯的半徑為r，高度為h，將其體積和表面積的計算公式表示出來;還可以讓小組進(jìn)行探究，如果保溫杯體積保持不變，半徑和高度為多少時其表面積最小，之后再通過技術(shù)手段對自己的猜想進(jìn)行驗證。

4.設(shè)置開放式問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

所謂開放型試題，就是指答案并不是唯一的問題，解題方法和解題思路有多種。對于學(xué)生而言，這類問題有一定難度。因此，教師在設(shè)置開放型試題時，一定要與教學(xué)內(nèi)容緊緊相扣，始終遵循由淺至深、由易到難的原則。學(xué)生在進(jìn)行問題探究時，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)，引導(dǎo)他們逐漸深入了解問題。我們在設(shè)置開放型試題時可以從下面兩個方面著手：第一是讓學(xué)生根據(jù)題目所給的條件對結(jié)論進(jìn)行探究;第二是讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論對條件進(jìn)行推理。

已知：在菱形ABCD中，F(xiàn)是BC上任意一點，連接AF交對角線BD于點E，連接EC。求證：AE=EC。本題的考點主要有：中位線、全等和相似三角形的應(yīng)用。教師可以將案例進(jìn)一步改編成開放型試題：∠ABC=60°時，∠CEF=60°，點F在線段AB上的什么位置？

此類問題能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，教師在設(shè)置此類問題時，一定要定期進(jìn)行分析和總結(jié)，確保開放性試題設(shè)置的科學(xué)性和合理性，以達(dá)到培養(yǎng)班級學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

5.精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)開始之前，教師要對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點，設(shè)計與實際生活息息相關(guān)的趣味性問題以供學(xué)生探討。比如，在進(jìn)行“線段、射線、直線”這一章節(jié)教學(xué)時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)置以下問題：如果要將一張長方形圖畫釘在墻上，需要用到多少圖釘？學(xué)生可以就此問題進(jìn)行交流探討，各抒己見。通過一番交流探討，學(xué)生會對該章節(jié)知識點有一個初步了解。之后，教師可以讓學(xué)生列舉出生活中有哪些常見的線段、直線以及射線的例子。比如，學(xué)生手中拿著的直尺就是一條線段，手電筒是一條射線，平時上學(xué)經(jīng)過的馬路可以看作一條直線。之后，教師再讓學(xué)生在紙上分別畫出直線、線段以及射線，并分析這三者有何不同。在進(jìn)行本章節(jié)教學(xué)時，以上活動的開展，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的效率，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維和綜合能力有著一定的積極作用。

6.采取合理的評價體系，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)觀

在初中數(shù)學(xué)課堂上要充分發(fā)揮評價功能，確保每個學(xué)生都能獲得成長，將核心素養(yǎng)觀落實到每個學(xué)生身上，使他們的整體素質(zhì)得以提高、綜合能力得以提升。多元的評價方式能夠很好地落實核心素養(yǎng)觀培養(yǎng)，評價方式主要包括以下兩種：

（1）評價內(nèi)容多元化。課堂評價必須照顧到每個學(xué)生，讓所有學(xué)生都感受到成功的喜悅，讓他們通過自主思考、自我反省的過程逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)中一定要重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)，樹立他們的責(zé)任意識;對學(xué)生表現(xiàn)出的各種能力及時進(jìn)行評價，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

（2）評價主體多元化。課堂評價要逐漸從單一走向多元，要重點關(guān)注師生在教學(xué)過程中的感受，讓評價成為教師總結(jié)自己、反省自己、提升自己的一種重要手段。課堂評價主要通過以下三個方式開展：進(jìn)行自我評價，落實學(xué)生的自主能力;進(jìn)行生生互評，落實他們質(zhì)疑批判的能力;師生互評，落實他們的參與能力。

結(jié)語

教師要仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，多采取合作探究、實踐教學(xué)等方式發(fā)散學(xué)生的思維、開闊他們的視野，使課堂充滿趣味性，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)觀的目的。

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[2]辛松嶺.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑新探索[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（7）.

作者簡介：李文龍（1982— ），男，甘肅慶陽人，中小學(xué)一級教師，本科，副校長，研究方向：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、教育管理。