類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張春華

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的重要性不言而喻，它不僅對學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很重要的指導(dǎo)作用，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生們一種新的思考問題的方式，一種新的思維方式。那么，類比教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式應(yīng)該得到教師們的重視，類比教學(xué)法讓學(xué)生們通過對比不同但又相近的知識(shí)點(diǎn)，來更加容易理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種極為重要的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】類比教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

類比教學(xué)法作為一種教學(xué)方式在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都獨(dú)占鰲頭，隨著新課改的推進(jìn)，對于學(xué)生們的素質(zhì)要求越來越高，教師們在教學(xué)過程中就更加要注意運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)有更好的理解，幫助學(xué)生們解決畏難心理，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。本文以蘇教版教材為例，將與各位教師共同探討類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用以及類比教學(xué)法的好處。

一、運(yùn)用問題式教學(xué)方法，理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)相對于小學(xué)階段其他的學(xué)科來說是比較抽象及晦澀的，學(xué)生們在面對新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不免會(huì)出現(xiàn)不理解概念、在實(shí)際題目中不會(huì)應(yīng)用等困難，教師就可以充分運(yùn)用類比法來幫助學(xué)生們解決困難，將舊的知識(shí)點(diǎn)與新的知識(shí)點(diǎn)類比著學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過已經(jīng)理解的舊知識(shí)去理解新知識(shí)。

例如，教師在講二年級(jí)春學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)——時(shí)、分、秒的時(shí)候，對于一部分學(xué)生來說可能不能理解為什么一小時(shí)等于六十分鐘、一分鐘等于六十秒，那么教師可以類比著以前的舊知識(shí)來向?qū)W生們解釋為什么時(shí)間的進(jìn)制是這樣的。學(xué)生們在一年級(jí)秋學(xué)期的時(shí)候?qū)W過如何認(rèn)識(shí)鐘表，教師就可以通過鐘表盤來向?qū)W生們解釋。教師們先帶領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)一下認(rèn)識(shí)鐘表的知識(shí)，然后與學(xué)生們共同數(shù)數(shù)鐘表盤的大表格有多少個(gè)，此時(shí)學(xué)生們知道有十二格后，向?qū)W生們提問“我們怎么知道什么時(shí)候是過了一小時(shí)啊？”，學(xué)生們回答“當(dāng)鐘表的分針走了一圈后就是一小時(shí)”。教師們就向?qū)W生們解釋，告訴學(xué)生們分針走一圈走了十二個(gè)大格，一格代表五分鐘，那么走一圈就是十二乘以五，那么就是六十分鐘。解釋一分鐘等于六十秒這一問題的時(shí)候同理，類比著學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力，讓學(xué)生們能夠充分理解新的概念，同時(shí)也做到了“溫故而知新”。

二、運(yùn)用類比教學(xué)法，完善學(xué)生知識(shí)體系

每個(gè)學(xué)科的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是單獨(dú)存在的，知識(shí)點(diǎn)之間也存在著千絲萬縷的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中就需要讓學(xué)生們知道知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠形成完整的知識(shí)體系，能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)模塊化。在小學(xué)階段學(xué)生們還不具備能夠自己將學(xué)過的知識(shí)模塊化的能力，那么教師在教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用類比法幫助學(xué)生們完善自己的知識(shí)體系，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在講四年級(jí)春學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)——升和毫升的時(shí)候，在教學(xué)過程中運(yùn)用類比法，將學(xué)生們以前學(xué)過的時(shí)分秒、長度單位、面積單位類比著進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們了解到在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中有進(jìn)制這一知識(shí)，幫助學(xué)生們把進(jìn)制的知識(shí)點(diǎn)模塊化。教師可以在課堂上帶領(lǐng)著學(xué)生們建立進(jìn)制的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生們能夠更加順暢的建立屬于自己的知識(shí)體系。同理教師在講授分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也可以運(yùn)用類比教學(xué)法，讓學(xué)生們建立數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的知識(shí)體系。在小學(xué)六年級(jí)春學(xué)期結(jié)課教學(xué)中也可以運(yùn)用類比教學(xué)法讓學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)形成完整的知識(shí)體系，對學(xué)生們的升學(xué)考試以及今后的中學(xué)學(xué)習(xí)生涯都有著重大作用。

三、運(yùn)用類比教學(xué)法復(fù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)綜合能力

小學(xué)階段學(xué)生們的綜合能力可以從“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”這五個(gè)維度進(jìn)行學(xué)習(xí)、培養(yǎng)。“教學(xué)有法，教定無法。”教育專家以及教師們每次對教學(xué)方法的探究、對教學(xué)內(nèi)容的研究都是為了能夠更好的教給學(xué)生更多的知識(shí)，幫助學(xué)生們提高本學(xué)科的綜合能力，讓學(xué)生們在以后各個(gè)階段的學(xué)習(xí)都能夠游刃有余。在小學(xué)數(shù)學(xué)中教師們就需要通過類比的方法讓數(shù)學(xué)思想融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。類比教學(xué)法對教師們也有較高的要求，既然教師要采用類比教學(xué)法，那么首先就要要求教師們能夠?qū)λ兄R(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，不僅僅學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中要建立良好的知識(shí)體系，教師在教學(xué)之前首先應(yīng)該有自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，只有這樣教師才能更好的運(yùn)用類比教學(xué)法。例如，教師在六年級(jí)的結(jié)課教學(xué)過程中運(yùn)用類比法將學(xué)生們學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行整理，學(xué)生們能夠系統(tǒng)的理解知識(shí)有利于提高學(xué)生們對數(shù)的敏感度，使得學(xué)生們在步入更高學(xué)府后能夠更加順暢地完成知識(shí)銜接。而且教師在教學(xué)過程中也盡量創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，比如開放式教學(xué)法，讓學(xué)生們能夠樂于去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的上課積極性，這樣類比教學(xué)法的作用才能得到更好的發(fā)揮。類比教學(xué)法能讓學(xué)生們更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們長期在類比教學(xué)法的熏陶下能夠形成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，學(xué)生們自己以后也可以通過類比的方法進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，對學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

總之，學(xué)無止境，教師在教學(xué)過程中要不斷探究新的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)教學(xué)相長，教師在教學(xué)過程中也要去發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生們的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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