淺談《老王》

許耀聰

【摘 要】《老王》是蘇教版語文教材中楊絳先生所作的文章，在楊絳先生的筆下描繪了老王真善美的品質，對學生很有教育意義。本文側重于在對老王其人解讀的基礎上，提出如何進行《老王》教學，讓學生更好地了解小人物身上的人性光輝。

【關鍵詞】蘇教版;老王;教學策略

蘇教版的語文教材將楊絳先生的《老王》一篇放在了必修三的第二個模塊中的“底層的光芒”這一專題之中，并設計了這樣的導語：“人類社會之所以始終存在希望，是因為每當黑暗籠罩時，總有思想的先驅掏出燃燒的心舉過頭頂，拆下肋骨當火把，照亮前行的路;總有無數平凡的人，以誠實的品格守護著社會的良知。只要人格高尚，平凡的人也和偉大的人一樣，他們的精神如同日月星辰，在歷史的蒼穹中永遠發光。”這無疑給老王這個人物貼上了一個底層人物的標簽，也給教者指明了一條路徑，即多談一談老王身上的人性光輝。然而老王何以為善卻很少有人去細致分析，本文試圖從老王的身份地位以及人生際遇等入手分析老王之所以能夠成為底層中的閃光者的原因，從而為中學語文教學提供一定的參考價值和意義。

老王的身份在楊絳先生的筆下交代的很清楚，老王是一位普通的三輪車夫，在北京解放之后沒有能夠進入蹬三輪車的組織內，成為了一個單干戶，除了一個早就去世的哥哥和沒有出息的兩個侄兒之外，家徒四壁，再也沒有親人，唯一依賴得以生存的就是一輛破舊的三輪車。由此可見，老王過得實在算不得多幸福，更說不上是社會中的上層人，家中貧寒的老王不過是蕓蕓眾生中的一介凡夫俗子，實在算不得什么偉大人物。能不怨天尤人已是大幸。可是偏偏是這個老王卻有著不一般的精神境界，能夠成為一個偉大的人物，這是值得我們去思考的。

小人物身上的善良品德永遠是最打動人心的部分，正因為很多的小人物生活的并算不上幸福美滿，甚至是過得不怎么開心的，但是卻能夠在一些問題上展現出難得的赤誠與善良，小人物身上也有著一份英雄氣。所以在教學的時候應當關注這一點，這也是對學生最有教育的地方，因為對于絕大部分學生來說，英雄人物其實很有距離感，但是像老王這樣的小人物，街頭巷尾皆可看見，這也就成為了學生熟悉的人物，在他們的身上進行學習，對于學生來說要容易接受得多。

老王的善從文本中大概有這么幾件事情：一是老王給楊絳先生家送冰，愿意車費減半，被楊絳先生拒絕后，每天清晨老王都會幫著將冰送上三樓放入冰箱，且冰比之前的那一位大一倍卻不多要一分錢;二是文化大革命開始后，老王送錢鐘書先生看病不要錢，拿了錢還有些不大放心，怕楊絳先生沒有錢;三是在老王去世之前還專門到楊絳先生家來送香油和雞蛋。老王與楊絳先生一家并不是親朋好友，也算不得什么有責任擔當的社會人物，但是卻有著一顆赤子之心。

第一件事情可以說老王老實，沒有什么心眼，可以說不過是個老老實實的人罷了，但是第二件和第三件事情卻實在難得，畢竟在那個時代對于像錢鐘書先生這樣的知識分子，視而不見者占了大多數，落井下石者也不在少數，老王與二人非親非故，實在是沒必要去同情關心錢先生一家的，這些所作所為明顯和一般人都不太一樣。這倒讓我想起了《五人墓碑記》中的一段“大閹之亂，縉紳而能不易妻志者，四海之大，有幾人歟？”老王大抵也是和這五人一般的人吧。也正是有像老王這樣的一群人在，不管多么黑暗總能讓人看到光明的希望，從而能讓人更好的發現生活中的美好。

老王為什么能夠這樣，我想大概有這么一些原因：一是老王是一個社會底層的普通人，老王在社會底層生活，對于當時的社會背景敏感度并不高，在北京解放后，蹬三輪車的都組織起來，老王卻沒有能夠參與其中，可見老王并不是一個喜歡聚集在一起的人，故而對于在文革期間生活艱苦的楊絳夫婦并不會出現由于政治背景下的反感，因而在老王的心中楊絳夫婦并不是如同有一些人眼中的那般是洪水猛獸，不可親近，反而只是出于對一個熟悉的人在遭遇生命的困境時出于本能的有一種同情;二是老王人性中的善良，老王之所以在不幸中依然可以善待這個社會，我想和他人性中的善良密不可分，老王對楊絳先生的善對于老王來說并不覺得是什么了不得的事情，老王并不是刻意去展現自己的善良，在老王的心中，他只是覺得楊絳先生一家是好人，又遭受了厄運，值得同情，再加上曾經受過楊絳先生家的恩惠，便要將自己所有盡可能的回報，老王心中并不覺得自己是不幸的，也不曾想過作為知識分子的楊絳先生一家或許根本不需要自己的一點幫助，只是出自于一種本能的善良，或者說是一個極普通的人心中的一點人性之光;三是老王的宗教信仰，老王是一名回民，在伊斯蘭教中人的生前對教道的貢獻和社會的善行決定了人在死后是進入天堂還是地獄，他們崇尚不帶任何物質的本潔來還潔去，故而在老王的心目中現世的苦難并不重要，重要的是自己的所作所為能不能與善匹配，能不能做一個善良的人，這一點在老王死后身上所纏的白布上可見一般，老王人性的純潔便如同這白布一樣。

在以往《老王》的教學中，教者往往將重點集中在楊絳先生對老王的愧怍上，仔細分析作為知識分子楊絳先生的悲憫情懷，試圖讓學生理解楊絳先生的幸運和老王的不幸，卻往往忽視了老王才是這篇文章的中心，老王的善良才是作為作者的楊絳先生最想展現給讀者看的。

然而作為學生來說卻很難理解，他們或許會明白楊絳先生的內疚，卻很難明白作為知識分子的悲憫，至于對老王這么一個黃包車夫，學生要好理解得多，一個人自己都到了這樣一種程度，怎么還會有這樣一份對于他人的善良？這一定來源于一些內在的特質，學生作為一個普通人是可以理解普通人的善良的。

筆者認為我們可以換個思路從老王其人入手，讓學生去理解老王在特殊時期的不平凡的善良，這種善良相比較楊絳先生的愧怍來說可能更好理解。對于學生而言，做到像楊絳先生那樣的精神高度或許很難，但是去理解一個普通的老王，去學習老王所帶來的那種人性的真善美或許是更加容易的。這種對于老王真善美的理解在學生的人生當中或許能夠發揮更大的作用。這也是作為語文教學對學生在價值觀的引導上的作用。

另外，對于老王身上的宗教信仰的解讀在日常教學中也很少被提及，筆者認為這一點不應當被忽視，老王的善良的本源除了簡單質樸的道德觀之外，宗教底蘊也是他能夠如此的重要原因之一。這種來源于宗教的善良是相對來說離學生很遠的，因為絕大部分學生對回民的信仰是很陌生的，所以不能很好的理解老王為什么這么去做。對學生介紹這種信仰對于老王的影響才能構成一個完完整整的老王，讓老王的形象更加的真實，有血有肉，也能夠實現對文本的深層閱讀。

《老王》這篇文章放在了底層的光芒這一單元也很鮮明的表達了選擇這篇文章的意圖，也就是讓學生發現在小人物身上的人性光輝，從而獲得一些感動，成為像老王一樣的閃耀著光芒的人。語文的奧義在于在學習知識的同時獲得更深層次的提升，這種提升來源于文本所給予的一份不經意的感動，也來源于教師潛移默化的引導。在散文教學中，教師展示給學生的并不僅僅是語文的基礎知識，更重要的是讓學生能夠欣賞文本，從而理解文本的精髓，得到審美能力的提高。

所謂親其師而信其道，作為教師應當向學生更多的展現正確的價值觀。老王其人身上的人性光輝對于學生來說能在日后的生活中即使遭遇不幸，或許也不會忘卻這一點點的光輝。這或許就是《老王》這一文本的價值意義所在，也是語文教學的意義所在吧。

【參考文獻】

[1]謝嗣極.目標設定與編者意圖——從兩節展示課說起[J].教育研究與評論（中學教育教學版），2013（02）：4-7

（江蘇省海安市實驗中學，江蘇 南通 226600）