淺析如何提高小學美術課堂教學實效

林正華

【摘? 要】 美術教育是實施素質教育的關鍵途徑，雖然教育改革多元化加速了各個學科的教育形式變化，但是提高課堂效率依然是教育改革中極其重要的內容。小學美術教育中“如何提高美術課堂實效”自然成為當前研究的重要課題，要提高課堂教學效能，關鍵是課堂教學組織要有成效。那么如何提高美術課堂教學效率呢？筆者在此談些膚淺的看法。

【關鍵詞】 小學美術;課堂;教學;時效

一、用心培養良好習慣，夯實課堂基礎

葉圣陶說：“什么是教育，簡單的一句話就是培育習慣。”良好的學習習慣是提高學習效率的保證。只有讓學生養成良好的習慣，教學才能活而有序、簡而有效。

（一）細心準備，奠定學習基礎

課前準備好美術工具、材料，既能避免學生在美術課上借用美術工具而造成課堂秩序混亂，也能確保學習效率。特別是農村鄉鎮學校，所面臨的學生是遠近不一的群體，所以很多工具都要提前布置好。我們可以借助“家校通”，將學生需要備齊的美術用品以短信的形式告知家長，請家長督促和幫助孩子備齊美術用品。

（二）精細管理，強化過程保障

美術課上，由于經常使用顏料、各種畫紙等材料，稍不注意就可能四處散落。日常教學中，教師要注意指導、示范，讓學生正確操作。如國畫課上，倒出墨汁后要馬上蓋好瓶蓋，毛筆用了要及時洗干凈置于筆架;擠顏料要適當，用力要均衡。

（三） 規范常規，注重課堂實效

課堂常規是組織教學的有效手段，也是維持教學秩序的行為依據。老師要要求學生提前做好課前準備，上課了，師生問候;課中發言必舉手，遲到學生需報告;不能擅離座位，不得與他人說笑。久而久之，便能形成良好的課堂學習習慣，規范的教學常規能提高課堂組織質量，自然會提升課堂教學效果和課堂教學效率。

二、精心設計教學方案，提升課堂效果

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學方式，將教學中各種要素有序的優化安排，形成教學方案的過程。

（一）習慣備課上狠下功夫

有了備課的充分準備，教學才能真正做到有條不紊。備課時要深鉆教材，針對學生的年齡、認知、思維等特點，注重教材與學生的實際相結合，選用不同教學媒體和教學方法來激發興趣，促進學生對知識的掌握、能力的形成。

（二）善用多媒體輔助教學

小學美術課要以豐富的教學內容，多樣的教學形式，靈活的教學方法，獨特的個性化教學讓學生好學、樂學。教學時可充分利用多媒體，使課堂更直觀，更能激發學習興趣。例如，在學習《戲劇臉譜》一課時，可輕音樂過度，導入課題時以《說唱臉譜》與京劇有關甚至與課堂難點都有關的歌曲，激起學生學習的欲望;再加上課件中出現的各種代表性的臉譜，既直觀又創造了很好的課堂氛圍，這種教學效果是傳統教學方法所無法比擬的。

（三）精選多元化教學途徑

小學美術教材每冊中有繪畫課、手工課、泥塑課、國畫等，老師根據不同的教學內容可以用系統與分組的方法進行教學。比如本月的學習側重點是繪畫，那么就把教材中與繪畫相關的內容放在一起系統學習，這樣既使學習的知識系統化，也利于師生準備工具。一學期可以按月學習不同側重的知識內容，同時注重美術知識塊面的銜接。

三、全力豐富教學活動，增強學習動力

新課程理念倡導教學要以人為本，以學生為主體，充分發揮學生學習的自主性、主觀能動性，因此，全力豐富教學活動便顯得尤為重要。

（一）針對差異，因材施教

由于每個學生在能力、氣質和個性等方面千差萬別，教學時必須考慮學生個性發展。所以，要因材施教，分層要求，確保差異發展，這也實現了教學的靈活性。可依據各班的情況，機動地調整教學內容，靈活教學。同一個班也有許多的差異，老師在課堂里要有的放矢，對不同的學生有不同的要求，在鼓勵與鞭策中，讓學生向最好的自己發展。

（二）突發事件，機智處理

在課堂中，經常會遇到一些偶發事件。在教學進行時，個別學生不遵守課堂紀律，甚至干擾教學，以致分散學生的注意力。遇到這樣的情況，老師應根據學生的認知規律，因勢利導，妥善處理。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧是預見到課堂的突發事情時，能及時根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變化。”遇到突發事情，教師要冷靜、巧妙地處理，確保正常的教學秩序、完整的教學過程和優質的教學效果。

（三）勤于反思，助推成長

自我反思是教師立足于自己的實踐經驗，通過深刻的自省來調控自己的情緒和行為，優化教育教學活動。朱永新說過：“我可以給大家買一份保險，誰能夠堅持每天認真寫一篇教育反思，我敢擔保其10年后，必成大器。”反思是為今后更好的組織教學，善于反思，善于發現問題，善于研究問題，不斷改進自己的教學行為，才能促進自身專業化成長。專業素養的優化，必然有益于課堂教學效率的提升。

以上是我在如何提高小學美術課堂教學效率方面的一些認識、思考與嘗試，拋磚引玉，唯愿能給讀者些許有益的啟示。

【參考文獻】

[1] 鮑里奇. 有效教學方法[M]. 南京：江蘇教育出版社，2002.

[2] 張奇. 兒童審美心理發展與教育[M]. 北京：北京師范大學出版社，2000.

（責任編輯：余麗柃）