指向素養提升的小學數學實驗教學策略

劉娟娟

【摘? 要】 把小學數學實驗作為一種教學方法引入課堂，可以使學生獲得更為豐富的直接經驗，有利于學生進行觀察、操作、猜測、驗證、思辨等活動，對數學素養的提升，具有獨特的教育功能和價值。然而，一線教師該做怎樣的數學實驗？如何去組織實驗？由于缺乏指導和具體案例參考，依舊很茫然。本文試結合個人實踐案例提出一些實施策略。

【關鍵詞】 小學數學;學生發展;實驗教學;素養提升

“數學實驗”即為學生在一定條件下，通過數學性的“動手操作”來探究數學概念、驗證相關理論或解決相應問題的研究性學習方式。老話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”在教學中借助數學實驗，可以給學生創造一個動手實踐的機會，讓他們親自體驗“從觀察、發現、操作到結果、討論、總結”等整個探究過程，讓學生的數學思維獲得自然生長的動力，真正感受到數學學習的快樂。本文以“趣味性實驗”“微切片實驗”“主題性實驗”“應用性實驗”為核心談談如何巧借數學實驗為數學課堂帶來精彩活力。

一、實驗在小學數學教學中應用的意義

實驗教學是近幾年教育改革新研發的教學方式，以往的數學教材中是沒有實驗教學內容的，這是因為現今小學數學教材內容涉及面變得更加廣泛，不再是傳統的加減法和數學理論基礎教學，更加注重學生的興趣培養和學生動手能力培養。新時代、新變化、新發展，傳統的教學方式和教學內容已經不能滿足現今新一代學生的需要。為了更好地推進小學數學教育發展，可以融入實驗教學，通過實驗教學激發學生的學習興趣，幫助學生建立邏輯思維。實驗教學的好處在于它可以通過觀察實驗步驟，從而清晰地展示數學原理的推算過程。

二、小學數學實驗教學中的應用策略

1. 根據教學內容進行開放式實驗，增進學生學習興趣。開放式實驗就是將實驗內容進行擴展，將實驗環境進行擴充。小學生好奇心強，學生對周圍一切事物都充滿著好奇，教師可以抓住這一特點，讓學生對周圍事物進行探索，找到生活中與數學的結合點，進行開放式實驗，改變學生對數學錯誤的看法，讓學生知道數學無處不在，數學來源于生活，并為生活服務。

2. 巧創“應用性實驗”，發展學生實踐力。讓學生具備良好的實踐能力是數學實驗的根本目的，教師不妨在教學中為學生創建一個應用型實驗系統，指導學生進行“應用性實驗”。“應用性實驗”能把操作與思考的空間還給學生，讓學生在小組合作中自主研究和分析實驗的素材、過程與結果，還可以有目的地培養學生總結方法的能力，樹立追求科學與真理的良好精神品質。

3. 在操作實驗中融合思想內容，提高學生思考能力。操作實驗具有較強的抽象性特征，是思維發展的重要前提。數學思維是一種數學本質化的過程，學生有著良好的思維能力，不僅利于促進學生學習數學知識，也利于學生思考能力的提升。

簡而言之，數學試驗在小學數學課堂教學中有著極為重要的作用，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠降低學生的學習難度，對學生知識體系的構建和學習難度的降低都有著非常重要的現實意義，有利于小學數學課堂教學質量的提升，同時有助于學生數學綜合素質的全面發展。

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（責任編輯：彭一皓）