論如何在小學數學課堂中優化教學方式

李慧云

【摘? 要】 課堂教學是學生進行素質教育的主要陣地，尤其是在應試教育向素質教學接軌后，教師不再只是單純的關注學生數學成績的提高，對于課堂教學的效率變得更加重視，這也是為了更好地實施素質教育。高效課堂的構建無非是利用有效的教學時間盡可能收獲教學實效。基于此，本篇文章對優化教學方式，提高小學數學課堂效率進行研究，以供參考。

【關鍵詞】 小學數學;課堂效率;教學方式

優化教學方式，創設教學情境，對于提高小學數學課堂教學效率有著極為重要的作用。想要提高小學數學課堂教學效率，就需要小學數學教師改變傳統教學方法，在教學過程中依照學生的心理特點，注重學生個性發展，將課堂還給學生，激發學生學習興趣，調動學生學習數學的積極性，從而提高小學數學課堂效率，促使教學達到事半功倍的效果。

一、在課堂中引入具體的學習情境，幫助學生進行知識的理解

小學階段的數學知識一般都是與生活息息相關的，所以，教師在進行教學時要結合實際的生活情境，對學生進行知識的講解。在這個過程中，具體的生活情景也能激發學生在課堂上的思考，比如在實際生活中碰到這些現象時，數學是怎么應用其中的，這一系列操作都能激發學生的學習熱情，提高學生的學習能力。

二、應用現代化教學技術，降低知識的抽象性并提高課堂效率

由于小學生的抽象邏輯思維還未形成，小學生的思維往往是以具體形象的思維為主。當講授的知識難度稍微超出小學生具體形象思維能夠理解的范圍時，小學生就會對課堂教學活動和所講授的知識失去興趣，難以將注意力集中到教學活動上。面對這種情況，教師如果能利用合適的方式使教學內容形象化和具體化，就能很好地降低知識的難度，從而有利于學生更好地內化和理解所學知識，這樣就能提高教學效率。

三、以生為主，轉變教學主體

在傳統的課堂教學中，是一種“教師教，學生學”的教學模式，完全忽略了學生是否參與到課堂學習中，這極其不利于學生主體作用發揮，這一教學方式也嚴重阻礙了教學質量與效率的提高。為了改善這一問題，小學數學教師必須要積極轉變教學主體，將學生作為學習的主體。因此，在實際教學過程中，教師必須讓學生去對這些難題進行思考，找到問題的關鍵處，最后將問題順利解決。

四、注重數學趣味性，激發學生學習興趣

小學數學課堂教學的趣味性，對提高課堂教學效率有著極為重要的作用。數學課堂充滿趣味性可以激發學生學習興趣，還能調動學生內在的學習動力。為此，小學數學教師應當鉆研小學數學課本，并將所挖掘出來的知識點，依據小學生天性活潑好動且充滿好奇心的特點，精心設計多元化教學活動，激發學生學習興趣，使其在數學的知識海洋中感受到數學的獨特魅力。

小學生普遍面臨著較大的學業壓力。提高課堂教學效率，盡可能使學生在課堂之內理解和內化所學知識是減輕小學生學業壓力的有效途徑。

【參考文獻】

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（責任編輯：彭一皓）