高職機械類專業群產學研一體化發展分析

李漢平

（江西工程職業學院，江西 南昌330046）

近些年來，在高職學校專業群建設工作取得了顯著成效，尤其是在經過一系列改革后，其為社會經濟服務的能力也得到了顯著提升。但是，在某些特定環節中，在理解上仍然存在許多誤解，對于專業群建設自身本質尚未擁有深入了解。此外，在專業群建設過程中，嚴重忽視了其所需基礎。換句話說，在專業群建設過程當中，尚未充分考慮區域產業發展的狀況，專業建設缺乏支持，建設效果不理想。而開發產學研的研究為職業學校專業群建設提供了一些思路，并促進了職業學校的實際發展，使教育內容和就業實際更加一致，促進教育質量不斷提高。

1 產學研一體化含義

一體化產學研意味著學校、公司和科研機構在職能和任務存有差異化時，可以實現統一調整各自的發展方向，從而促進互惠互利并實現資源的有效分配。除此之外，高等職業學校因為重視發展學生實際應用的專業能力，除了加強軟件的構建之外，尤其是在機械類專業方面，對于硬件的投資則更為重要，許多職業學校無法滿足學生所學專業所需。而高職院校專業群建設，不僅有利于突出主要部門的領導作用，有利于發揮專業集群的優勢，提高學校和專業人才水平能力，同時也能夠切實實現資源共享，充分利用教育資源，使教學效率得到大幅度提升，而一體化產學研可以充分利用學校、企業、科研機構等各種教學環境和研究資源，以及各自在人才培養方面的優勢，根據市場規則形成合作，并根據課堂教學提供直接進入學校教育的途徑，基于實踐經驗和實踐能力的科研生產與實踐結合是知識轉移有機結合最佳方法。這種教育形式有利于從根本上解決學校教育與社會需求脫節的問題，縮小了學校與社會對人才培養需求的差距，從而提高學生社會競爭力，并充分發揮其在服務當地經濟與社會發展中的作用[1]。

2 影響產學研一體化因素探析

2.1 認知不到位

受傳統封閉學校概念的影響，職業學校在很大程度上仍存在封閉學校的問題，不具備較高開放性，也不想與公司分享自己的特殊利益。在此類院校的想法當中，普遍認為就算按部就班開展辦學，也不會影響到自身招生，而這也更加不會影響其自身生存。對于產學研的發展，教師必須與公司進行實質性合作，并且需要一定的實際應用技能，這使教師的工作難度更大，目前的學校管理和評估機制迫使教師過多地關注論文發表、項目樹立、成果評論，二者也相對較為容易，其對于實際意義并未有所重視，最重要的是，大部分部門在此方面皆是紙上談兵，導致這一工作無法產生有效的經濟和社會效益。

2.2 缺乏有效載體

盡管現階段的校企合作已基本實現，但主要仍處于較淺的合作水平，沒有實質性參與學校的運作和辦學專業建設。公司作為集成產學研的重要載體卻處于缺席狀態。這主要是由于該企業屬于營利性組織，并且在校企合作中無法獲得相應的經濟利益，因此企業不具備較高熱情。此外，對應用科學大學的科研能力缺乏信心也降低了兩者之間合作的有效性。

2.3 公司尚未在產學研一體化當中起到實質性作用

作為構建產學研一體化的重要載體，公司在學校的運作與一體化產學研的構建中缺乏實質性的參與，并且大多數公司僅處于一般水平。在學校與公司之間的合作中，公司沒有獲得預期的收益，作為一家優先考慮經濟利益的公司，自然不具備進行深入合作的熱情，這也使公司嚴重缺乏對與學校進行深入的產學研合作的信心[2]。

3 有效開展產學研一體化措施

3.1 建立長效機制

充分發揮政府的行政職能，加強協調與配合，為企業與學校之間的合作提供體制保障和政治支持，給予企業特殊的財政補貼或免稅鼓勵企業與高校合作交流，在職教中發揮應有的作用。學校與企業建立校企合作管理機構，由一個人負責校企合作相關問題的管理與協調；合作協議的簽署《校企合作協議書》《廠校技術服務協議》《校企研發聯合管理方法》等基本保證協議及協議，以及合作實施的具體項目，加強校企合作體系的管理，確保深度合作的有效開展。

3.2 轉變教學理念

打破傳統的封閉式教學理念，提高高職學校的開放性，引導校企間與公司的深度合作，促進校企合作雙贏，實現整合專業機械專業組產學研雙方的真正發展實現了雙方的合作。高職院校應當積極提高實踐教學和科研水平，加大對教師教學實踐的培訓，營造良好的學術氛圍，營造適合高職院校發展的平臺，以及科學研究和改革教師的評價和評價機制。如有必要，可以根據實際情況將教師整合工作產學研的有效性納入評估范圍。除在學校培養人才外，還應積極引進校外人才，促進生產實踐經驗在職業教育中的商業應用，促進轉型，在實踐教學中進行有效的理論教學，并注重操作技能在學生中的實際應用。一旦學生具有一定的實踐應用能力，他們將成功地實現機械理論知識在實踐中的實際應用，從而促進學生在生產實踐中的整合意識的提高。

3.3 實現創新發展

在校企合作活動中，企業豐富了職業學校的教育內容，為職業學校提供了技術技能，同時為學生提供了實踐平臺。因此，高職學校還應積極采取適當措施，促進學校與企業之間的互利共贏，如充分利用人力資源為企業生產提供幫助，利用社會效益，提升公司形象等學院特有的技術優勢和公司良好社會效益，從而共同促進了綜合職業教育目標的實現產學研。此外，高職學校還可以與外資企業建立合作關系，促進教育內容的多元化發展，擴大企業實習基地，為學生提供更廣泛的實踐學習平臺。通過校企間的緊密合作，高職學校應加大機械專業的建設，提升公司技術人員，指導學生方案設計，提高技術創新能力。為學生的良好就業打下良好的職業基礎[3]。

4 結 語

綜合上文所述，產學研一體化這一合作教育模式在世界不同國家當中皆取得了良好使用效果，高職院校在構建專業群與創建產學研一體化時，應符合我國對于職業教育所提出相關要求，使其能夠與校方、公司、政府、學生等多方利益相匹配，從而將各方自身積極性充分激發，從而為高職學校日后發展提供有效路徑。