記一次“告狀”風波

甘肅省慶陽市華池縣柔遠幼兒園 趙麗霞

幼兒可塑性強、易受情景感染，一句充滿師愛、情真意切的話語，能充分感染他們。在十幾年的教育教學中，我深深體會到教師的真情育人有多重要，教師的愛心是塑造孩子美好心靈的良方妙藥。

之前我剛到一個班任教時發(fā)現(xiàn)一個“怪象”，班里有個叫淼淼的小朋友總是獨自待在一張課桌旁，沒有小朋友和他鄰座，也沒有小朋友和他一起玩。和其他小朋友相比，他悶聲不語，看起來很孤單。幾天下來，我的耳朵中充滿了許多小朋友的“告狀”聲：“淼淼把我打了”“淼淼把我的畫撕了”“淼淼上完廁所不關水龍頭”……這些告狀事件的對象都是淼淼。我懷著疑惑向先前的代班老師了解這個孩子的情況，他們說這個“問題”孩子愛搗亂、愛動手打小朋友、不愛參加集體活動、性格有點孤僻。

有一天，我組織小朋友開展手工制作集體活動，材料發(fā)下去后小朋友們忙著做了起來，有的粘貼，有的繪畫，有的剪紙。這時一個剛上完廁所的小女孩苗苗哭了起來說：“老師，我的畫不知道讓誰給撕爛了。”我走到苗苗的座位前看了一下，她的畫紙上被撕了個口子。“這是誰干的？”我問了一下周圍的小朋友，教室里安靜了下來，大家都不約而同將目光投向了淼淼，有個小朋友大聲說：“肯定是淼淼，上次我的畫就是他撕的。”我看了一眼淼淼，他的眼中閃過一絲憤怒，卻沒有做任何辯解，只是用挑釁的目光盯著我。我安撫好苗苗的情緒，然后面向小朋友們說：“這不是淼淼撕的，今天淼淼就在老師眼皮底下做手工，從來沒有離開過座位，怎么可能是他呢？小朋友們沒有親眼看見就不能亂說，一個人被冤枉了，他該有多傷心啊！哪位小朋友撕的請勇敢承認，老師是不會怪你的。”聽我說完，淼淼的眼光變得柔軟了，慢慢低下了頭，又忽然抬頭看了我一下，眼里含著淚花，接著又做起了自己的手工，似乎做得更細心、更專注了一些。這時，坐在苗苗旁邊的文文站了起來，怯巴巴地說：“老師，苗苗的畫是我撕的，因為她出去時碰了我的胳膊，讓我把畫畫錯了……”

這場“風波”過后，班里似乎安靜了很多，淼淼更是一反常態(tài)，每天早晨準時來園，還少有地向老師問好，雖然和他一起玩的小朋友不多，但大家漸漸不再排斥他，他的小臉上也時不時露出友好的笑容。在一次游戲活動中，我推選淼淼當小組長，接到這個“重任”時，小淼淼似乎不相信自己的耳朵，愣了一會兒，當看到我向他肯定地點了點頭，做了一個“加油”的手勢時，他眼里閃過一絲羞澀和驚喜，接著好像聽話了許多，他認真聽完老師的吩咐，一臉嚴肅，小朋友們似信非信地接受了他的領導。他在工作中認真負責，漸漸的和他一起玩的小朋友多了起來，淼淼那種挑釁的眼神沒有了，他的臉上露出了燦爛的笑容，教室里那張“特殊”課桌從此消失了。

通過這場“告狀”風波以及在淼淼小朋友身上發(fā)生的明顯變化中，給我的啟示是：

1.堅持信任、鼓舞和喚醒，等待孩子。在班里孩子固有的印象中，淼淼就是一切問題的制造者，是老師批評的對象。當老師否定了孩子們的固定模式，給淼淼小朋友充分的肯定和信任之后，打破了孩子固有的認知模式，也超乎淼淼同學意外。因此他感動了，在他心中此時的老師是值得信賴的。他感受到了老師給予的溫暖和愛，也感受到了和同伴們在一起學習、游戲的快樂，這是淼淼進步的動力和希望。

2.堅守心中充滿愛，避免貼“標簽”。在這場“風波”以前，淼淼被貼上了“問題孩子”的標簽，使得孩子對自己失去了信心。老師和小朋友們不信任、不重視，使得這個孩子自尊心受挫，有了強烈的攻擊性、破壞性，這就是造成淼淼現(xiàn)狀的原因，因此當出現(xiàn)老師替他申辯和澄清誤會時，他收獲了一份久違的信任和尊重；當老師鼓勵、信任他，讓他去“領導”小朋友開展活動時，他的內(nèi)心又重新拾起了丟失已久的自信心并開始努力糾正自己的不良行為，變得越來越可愛。

3.堅持心靈感化，喚起共鳴。作為老師，在解決沖突的過程中，積極的解決策略會加深幼兒間的了解，會提高幼兒解決問題和判斷是非的能力，使幼兒更多地學會與人溝通、與人相處；但如果處理不當，就會直接影響到孩子社會化的進步。之前淼淼的情況也許就是老師在處理問題時方法不當而造成的。當面對孩子的不良行為時，幼兒教師應該從專業(yè)角度去看待幼兒的行為，有意識地去糾正引導，不該斷然下結論“貼標簽”，應該尊重、理解，允許幼兒表達感受、看法，這樣才能使幼兒正確對待周圍的人和事，正確地判斷是與非，正確地認識世界。

教育感言

幼兒教育在孩子一生的成長中有著舉足輕重的作用，教育不當和失誤會影響一個人一生的成長和發(fā)展方向。作為幼兒教師，要甘心做一片綠葉、一絲春風、一縷陽光，把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們，給孩子充足的信任、肯定和尊重，才能讓他們在平等的環(huán)境中燦爛地成長，收獲自信的人生。