課程游戲化建設中環境的運用

江蘇省蘇州市閶西實驗幼兒園 何 晅

幼兒園是幼兒健康成長的第二個重要場所，幼兒園的各種教育教學活動都需要在一定的環境中進行，尤其是幼兒園課程游戲化推進過程中更加需要溫馨、和諧、人性化、激勵化的環境。幼兒教育工作者要充分認識環境的重要性，探索環境在課程游戲化實施中運用的路徑，提高幼兒教育的針對性、有效性。

環境對幼兒的成長有著潛移默化的作用，是各個幼兒園高度重視的教育資源，適宜的環境是幼兒園課程游戲化的重要載體。課程游戲化的實施是為了改進幼兒教育方式、改進幼兒教育手段及有效促進幼兒的健康成長。環境的創設要與課程游戲化緊密結合，適應幼兒健康成長的需求，課程游戲化建設過程中要充分發揮環境的育人功能。

一、充分認識課程游戲化建設中環境的作用

幼兒園環境是集體教育智慧的結晶，創設適宜的環境體現了幼兒教育工作者專業的追求。

1.認識環境在幼兒教育過程中的地位

環境是幼兒園重要的教育資源，是幼兒園的隱形課程。幼兒園在課程游戲化建設、實施過程中創設和利用環境，能有效激發幼兒學習興趣、提高幼兒能力水平、促進幼兒社會化進程、助力幼兒健康成長。

幼兒園的環境創設應與幼兒的生活密切相關，讓幼兒能夠接觸到、刺激到、感悟到。幼兒園的環境創設要能夠有益于幼兒生活和學習，要能夠激發幼兒對自己、他人和集體進行思考，促使幼兒規范自己的行為、積極參與幼兒園的各種學習活動，從而提高幼兒認知水平，培養幼兒健康的心理、優良的品質和正確的社交。

2.重視環境在課程游戲化實施中的支撐作用

基于幼兒視角并根據幼兒園實際情況來創設環境，有助于提升課程游戲化實施的有效性。著眼幼兒發展，研究園本特色，開發適宜的環境，可以為幼兒在游戲和學習活動中與環境互動、對話提供可能性，引導幼兒在活動中提高綜合能力，促進幼兒身心、智力發展，提高幼兒的綜合素質。

發揮環境對課程游戲化實施的支撐作用，要注意依據本園靜態環境和動態環境的資源設計適合的課程，并在實踐、反思中不斷調整和完善幼兒園環境。我園在主題活動開展的過程中，會根據園內現有環境及資源開展合適的學習、游戲活動，反過來又會將這些活動及幼兒發展的軌跡以主題墻、主題海報等形式呈現在環境之中。

3.環境創設能夠增強幼兒在活動中的自主性

幼兒的成長是環境作用于幼兒并內化為幼兒自覺行為的過程。游戲是幼兒園為幼兒建構經驗的主要形式，課程游戲化的實施正是讓幼兒回歸到游戲之中，讓游戲精神貫穿于一日活動之中。在一日活動中，環境成為重要的催化劑，創設支持幼兒游戲的環境并開展豐富的游戲活動，能夠激發幼兒的自主性，讓幼兒在與環境的交互作用中產生探索的興趣，提高探究的能力，提高幼兒的認知水平、規范幼兒的交往行為。另一方面，讓幼兒自主創設環境，成為環境的主人，也能有效激發幼兒的自主性。

教師要幫助幼兒掌握認識活動環境的方法，讓幼兒了解活動環境，引導幼兒積極參與環境的創設與布置，鼓勵幼兒動手實踐，制作裝飾品或游戲材料，促進幼兒提高審美情趣、形成優良的個性品質，充分發揮幼兒在游戲教育活動中的自主性。

二、積極探索課程游戲化建設中環境運用的路徑

在《3～6 歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，都強調了幼兒教育手段和方式的游戲化，而幼兒園課程的游戲正是以活潑、生動的方式引導和促進幼兒健康成長。游戲化是提升、改造和完善幼兒園課程體系及實施的重要手段。創設能夠推進課程游戲化深入實施的教育環境是幼兒園應該努力的方向。

1.把握課程游戲化的實質，創設助力課程實施的環境

幼兒園課程游戲化的出發點和落腳點都是幼兒的健康成長，其目的是為了提高幼兒園課程建設水平、促進幼兒教師專業成長。這就要求幼兒園依據科學保教的教育方針和立德樹人的基本要求，遵循幼兒教育理念及幼兒成長、教育的規律，診斷當下園本課程建設的問題，在此基礎上深刻理解幼兒生活、游戲、經驗、成長之間的關系，聚焦幼兒生活、學習、活動的積極性、主動性、創造性。

只有調動幼兒參與的積極性、主動性，他們才能成為成長的主人、活動的主體。為此，很多幼兒園將課程審議作為診斷課程設置是否合理的重要手段。在課程審議中，幼兒園不斷審視課程設置存在的問題，改進課程實施的手段、方式，其中對幼兒園公共環境、班級環境的審議對課程的完善起到了很大的作用。

幼兒園不斷挖掘環境中的課程資源以完善課程實施過程、豐富活動組織形式，并針對課程游戲化實施過程中的問題，有的放矢地創設助力課程有效實施的環境，讓環境激發幼兒多感官、多樣性參與游戲的熱情。同時，幼兒園要依據現實情況，關注幼兒園周圍鮮活的、豐富的環境資源，讓社區的環境資源也成為幼兒園課程實施的有效載體。此外，幼兒園在活動組織上要聯系幼兒生活實際，還原幼兒生活場景，鼓勵教師創新游戲化環境的建設與開發，努力讓幼兒有適合自身的實踐活動體驗。

2.針對課程游戲化的局限，建設彌補課程不足的環境

課程游戲化需要對應課程實施的基本環境，高度重視幼兒生活與學習的安全性不僅是家庭的重要意識，也是幼兒園教育活動中最重要的意識。因為顧慮到很多安全因素，所以幼兒園中一些帶有挑戰性卻能培養幼兒獨立、勇敢個性品質的活動無法開展。為了避免危險，幼兒園對環境一味地做減法，刪除各種可能存在安全隱患的環境因素是違背幼兒成長發展的內在規律的，因為嘗試、冒險是幼兒的天性。

幼兒喜歡到自己未知領域去發現、探索，這本身就具有一定的冒險性。我們不能扼殺幼兒敢于嘗試的勇氣，更不能動搖幼兒不斷嘗試的決心，而應針對課程的不足，為幼兒提供具有挑戰性、能激發幼兒勇氣與興趣的環境，并做好充分的安全防護與教育工作，讓幼兒自主選擇并勇敢地參與游戲活動。

3.秉持課程游戲化的理念，發揮環境的評價功能

勛章墻的設計旨在激勵幼兒在競技游戲中奪冠或者集體混齡游戲中做出貢獻，因此勛章墻設計要醒目，可以配有幼兒成長、發現、收獲的照片，以漫畫、卡通的形式進行介紹，在幼兒幼小的心靈里種下進取的種子。

很多游戲活動都可以運用勛章或者勛章墻來評價幼兒取得的成績，可以對幼兒積極參與游戲發揮激勵作用。如大班幼兒開展“勇敢的解放軍”“爭奪陣地紅旗”等游戲活動，再如室外體育場騎行游戲活動等，都可以運用勛章墻表彰勝利者。

4.延伸課程游戲化的內涵，選擇助力課程的自然環境

幼兒園的課程不僅要有教育功能，還要能夠讓幼兒親近自然、開闊視野，與之匹配的環境也是自然的、生態的。如在我園某大班主題墻的設計中，為了對幼兒進行環保教育，教師設計了一棵大樹為背景，圍繞一棵大樹請幼兒以繪畫或者剪紙的形式繪制保護樹木花草的圖畫或者剪紙——幼兒有的繪制垃圾分類的提示漫畫，有的繪制平時班級、幼兒園、家庭垃圾入桶等教育漫畫，還有的繪畫或者剪紙春天萬物復蘇、柳樹吐芽、麥苗青青等情景。此外，教師還結合春天到來，在春意盎然的季節，帶著幼兒來到戶外開展游戲活動，在淅淅瀝瀝春雨中，讓幼兒踩踩水塘、轉轉雨傘、看看植物葉子上的水珠等。在蓬勃春色里走一走、看一看、說一說，能夠幫助幼兒了解春天的季節特點，感受春天的生命力，更能在親近自然的過程中萌發幼兒對自然的熱愛與對環境保護的初步感知。

課程游戲化是當前幼兒園教育工作的重點，充分運用環境的教育功能可以有效提高課程游戲化實施效果，值得幼兒教育工作者在實踐中不斷地豐富和探索。幼兒園改造、建設適合幼兒發展的環境能夠充分激發幼兒交往、學習、表現的興趣，全面提高幼兒的能力，幫助幼兒養成良好的意志品質。